《六年级语文下册《商鞅南门立木》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、六年级语文下册《商鞅南门立木》教学反思

　　1、自主合作学习的课堂是高效的课堂。在进行这一实验之前，在课堂上不管我问什么问题，学生都闭口不言，默不作声。我再三启发学生也不为所动；可在现在的课堂上，极大限度地调动了学生的学习积极性，整节课，学生热情高涨，每个问题，学生都能大胆发言，而且口齿伶俐，理解到位。同样是一节课，为什么差别这么大？我想，在合作学习的课堂上，利用一系列科学、规范、有效的考核方法，是课堂教学顺利进行的有效保证；另外，学生之间的`交流更是起到了关键的作用。

　　2、给学生充足的自学时间，是理解课文的前提。当时间仓促，来不及让学生预习的情况下，学习效果极差，对课文的理解还是只停留在表面，这样的一节课下来，孩子们一知半解，老师的心情也极为糟糕。在不断的试验中，我发现要让学生言之有物、言之有序，必须给他们充足的预习时间。这一节课，我是指导学生按照导学稿的安排一步步进行预习。在巡视中间我发现，许多学生对课文理解到位，答案准确，这比原来的教学方式取得的效果好多了。

　　3、教师的思想还需转变。在自主学习的课堂，老师不可避免地犯了共性问题，总想多说多讲，结果占用了不少时间，在我的课堂也是如此，因为讲的过多，结果占用了学生时间，整节课总感觉慌慌张张的，进行字词检测时，占用了学生三分钟的课间时间。如果，我能把握好教材，少讲而让学生多练，那么这一节课的时间安排应该是恰到好处的。

　　4、语文课堂应该是书声琅琅的课堂。我们强调学生自学交流，更应该注意课堂上的读书声。这节课，我本来安排学生在学习字词后再次以小组为单位分段读课文，可还是因为时间关系，这一环节没有进行。因为课文读得的少了，也导致后面的“再读课文，理清思路”、“细读课文，理解内容”这两个环节进展缓慢，因为学生对课文内容不熟悉。这样的效果当然不够理想。

　　改进意见

　　1、接受各位老师建议，我们的语文精读课的两个课时进行大胆改进，第一课时只完成“初读课文，解决字词”、“再读课文，理清层次”这两个环节的所有内容，即先预习然后马上进行交流展示。第二课时则集中精力完成“细读课文，理解内容”、“品读感悟，感情升华”、“质疑解疑”这些环节，这样让每一节课更有针对性，同时也把学习任务分解开，更有利于节省时间。

　　2、小组考核机制需再完善。

　　3、教师在课堂上要尽量注意走下讲台，少讲甚至不讲。

2、《商鞅南门立木》教学反思

　　今天讲了一节公开课，是语文S版六年级下册第六课《商鞅南门立木》的第二课时内容。

　　课文的主要内容是：战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问题，于是商鞅想出了南门立木的办法。那就是，在城南门立一根大木柱，并规定谁要把大木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把大木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的事情传遍全国，震动了国民，为朝廷树立了威信，为变法打下了坚实的基础。

　　本节教学的重点是了解商鞅南门立木的历史故事和意义，难点是认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

　　教学目标有继续学习课文，品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意交流对商鞅南门立木这一做法的看法，从中感受商鞅的胆识与魄力。

　　在具体的执教过程中，采取老师设置问题，学生自主阅读，在阅读中解决问题，在交流问题中合作探究，老师只是引导点拨的方式方法。从执教过程来看，是朝着既定方向去努力了，但是由于课前考虑不足，引导不是很到位。老师或多说，或者说少，以至于在课堂上本应用时很少的"部分（第一自然段分析）却用了5分钟，导致来后来的时间充裕，乃至于最后让学生品读课文（留有3分钟之久）。

　　当然，本节课有一点自认为做得还不错，那就是注重了语文的工具性，如把反问句改成陈述句，描写方法的训练，语句的揣摩体会等。

　　最后总结一下：首先，备课一定要充分，要预设好教学环节，并精心备好引导过渡的语言，实现课堂环节的流畅自然；其次是放开手脚让学生去读、去思、去分析、去回答，老师做好引导点拨。在这里不妨说一下孔老夫子，他老人家在授课时，不到弟子实在弄不懂而发急时，不去启发开导他（不愤不启），不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他（不悱不发），如果学生不能举一反三，就不要再反复地给他举例了（举一隅不以三隅反，则不复也）。最后，师生合作，实现一堂好课。

3、人教版八年级语文下册第六单元试卷反思八年级语文教学反思

　　《检阅》这篇课文选自课程标准实验教材人教版三年级下册第１４课。课文讲述的是波兰首都华沙，人们欢庆国庆时发生的一件事。博莱克是一名残疾队员，要靠双拐走路，队员们决定把他放在队伍的最前面接受检阅，经过检阅台时，观众给予了热烈的掌声。课文内容比较简单，却洋溢着浓浓的人文关怀，是权利面前人格平等的表现。这与我们今天的研究主题──“课堂上关注人，还是关注课”是一致的，根据本课的内容和教学目标，我设计的教学流程是：

　　一、激情导入，激励学习心灵

　　关注课和关注人应该是和谐统一的，课堂教学就是以教材为媒介，培养学生和谐发展。关爱学生，激励学生，那么激发学生的学习欲望，便显得尤为重要。课堂伊始，我精心设计对话紧紧抓住“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”这一评价语，巧妙地把文本的内容和学生紧密地结合在一起，通过赞扬博莱克真棒，进而激励全班学生的学习也一定很棒，老师时刻关注你们这样的设计，其实质就是对学生的一种激励和对人格的尊重。

　　二、读中悟情，注重情感体验

　　文章不是无情物，是语言文字训练和思想感情的有机结合。为了让学生比较深刻地理解感悟博莱克身残志坚和儿童队员们和善友好相互尊重的美好心灵，我设计了三次读文。第一次指导学生读博莱克参加检阅的句子，让学生边读边想像博莱克当时的心情，第二次指导学生读队长的话，进一步体会队员们关爱心灵关爱人格的情感，第三次指导读队员的话和观众的评价语，感悟美好的心灵。因此，我采用了练读、导读、教读、有感情的读，来引导学生读中体会，读中感悟，读中理解。

　　三、尊重差异，促进整体提高

　　关注每一个学生，不让一个学生掉队，是我们必须遵循的素质教育思想。尊重每一个学生，关注学生的个体差异也是对教师教学的基本要求。教学中，我特别关注学习有困难的学生，激励学生主动参与到学习中来，在设计提问时，我有意识的"做到有梯度，照顾到全体学生。对于比较容易回答的问题我都会让学习有困难的学生来回答，并给予他们“你又进步了，谢谢你听得这么认真”、“虽然你的声音不大，但你却很有勇气”等这种激励的评价语言，使学生在情感上获得信任与尊重，使每个学生在不同起点上获得最优的发展，品尝到成功的喜悦，只有这样做才能真正做到人与课的和谐统一。

　　以上就是我对这节课的反思，望大家多提宝贵意见。

4、人教版八年级语文下册第六单元试卷反思八年级语文教学反思

　　这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，也没有优美华丽的辞藻，这样的文章，中学生大都不喜欢学。要顺利地完成这节课，首要的任务是激发学生的学习兴趣。所以一上课，我就放了电视剧〈〈三国演义〉〉的主题歌，让学生齐诵曹操的诗，让学生讲曹操的故事，把学生带入三国的世界，曹操的世界，全身心地投入到课文的学习中去。事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。

　　《杨修之死》是初四上学期的课文，初四学生已具备了一定的阅读能力，老师就应该放手让他们自己去阅读、思考，去发现问题、解决问题。只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。这就如同教小孩子走路。你用手扶者他走，可能比他自己走要快的多，稳的多。但由于有依赖，长此以往，他便不会努力去走，肌肉不发达，便学不会走路。到十八岁不撒手，他可能还走不稳。尝试着在适当的时候松开手，松开手，让他自己走，他可能会跌交、磕破头，但只有经过这样艰苦的练习，他才能学会走路，并且，他会越来越发现：独立行走，其乐融融。

　　建构主义教学理论也告诉我们，不存在客观的纯粹的知识供学生去接受，知识只能由学习者自我进行，建构而不是由教师传授。教师的作用主要是为学生提供必要的情境，为学生参与任务提供良好的条件，教师不再是拥有知识的权威，学生也不再是被灌输的容器，而是师生相互作用中的主体。

　　那么，教师就不能永远牵着学生的鼻子走。让学生在独立的学习中不断进步，不断壮大。

　　只有在这样的阅读中，学生才会成为学习的主人。这节课，同学们都表现的非常积极。细心钻研，认真探讨，急剧争辩，思维十分活跃，态度极为认真严肃，充分表现了主人公的责任感。

　　再者，同样的知识内容，由老师讲出和学生说出，效果会大不一样。老师讲让学生听，他们心理上会有一种压迫感，久而久之，产生厌倦心理。而由学生自己说出，他们会产生一种成功的喜悦，从而激发其学习的兴趣，产生不断学习的动力。这节课结束后，我听到，有许多同学还在为某个有分歧的问题而讨论，争辩。

　　本节课所设计的十个问题大都被学生分析到了。学生没想到的最后三个题目也激发了学生的极大兴趣。所以，虽是学生独立阅读，老师也不能只是袖手旁观，也要积极参与，与学生相互交流，互相启迪。

5、人教版八年级语文下册第六单元试卷反思八年级语文教学反思

　　这篇课文描述的是一位名叫瓦尼亚的小朋友，趁家人不注意，偷尝了一个李子，《李子核》教学反思。妈妈知道后，问大家吃了李子没有，他说自己没有吃。后来，当他听妈妈说，谁要是把李子核吞下去，肚子里就会长出小树来时，他吓得脸色发白，忙说自己把李子核扔到窗子外面去了。这句话，逗得大家哈哈大笑。

　　这个故事告诉孩子们，做人要做一个诚实的人，不能说谎话。文中的第二自然段描写尤为生动，非常真实地描写出瓦尼亚想吃李子又犹豫不决的样子。

　　课上完了，反思整个教学过程，我有如下几点认识：

　　一、要给学生一个自主的课堂。

　　在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论，教育论文《《李子核》教学反思》。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。本节课我正是朝为学生创设轻松活跃的课堂气氛，让学生有很强的参与意识。这一点我做得不够。

　　二、语文教学要“去粗取精”针对学生特点设计合理的教学目标和教学手段。

　　这篇课文对我们班的学生来说，理解上有一定的难度。在进行第二段的教学时，我开始是让学生先找出能体会到瓦尼亚特别想吃李子的词语，说说自己的体会。学生理解不是很好，于是接着让学生先读句子表演动作，在指导、评价学生表演的基础上引导学生体会句子中对瓦尼亚动作描写背后的瓦尼亚想吃李子的内心。由于变化了教学方法，降低了学生理解上、语言表达上的难度，学生的学习气氛很容易被调动起来了，但由于课前准备不充分，没有买到李子，所以没有进行学生表演部分，所以学生理解有些难度。

　　在第三段的教学中，又有做动作体会的环节。为了避免重复感，在体会心情后又增加了一个问题：“你觉得瓦尼亚能尝出李子的香甜美味吗？”这个问题一下激活了学生的思维。通过各种符合学生特点的教学手段,充分调动了学生已有的经验,学生从自己已有的经验出发真正走进了瓦尼亚的内心，更好地理解了课文，这是我本节课的核心关键。

6、人教版八年级语文下册第六单元试卷反思八年级语文教学反思

　　一、根据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际情况：我在《燕子专列》的第一课时确定了如下的达成目标：

　　知识能力目标：会通顺、流利读课文能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓励声中，自己学会表达。

　　情感目标：

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。从课堂的实施来看，这几个目标还是基本能达到的。

　　二、今天比较满意的地方，就是能创设一个个情景，把孩子们带进文中。《新课标》要求：

　　“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”所以，我在设计时，就尽量不让学生以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，想方设法让学生把自己当作小燕子，当作小贝蒂，设身处地地阅读想象，交流感受。如指导理解第三自然段的时候：学生把自己当作小贝蒂，和老师对话：“小贝蒂，雪太大了，路太滑了，小贝蒂，我们回家吧。”“小贝蒂，你已经一天没有吃东西了，我们回家吧”“小贝蒂，那山崖岩缝太危险了，我们回家吧。”再如拓展延伸环节：列车开动了，人类的爱心感动了春天的精灵，车厢里的小燕子在唧唧喳喳，向人类致谢呢。你听，你认真地听，你安静地听，你听到它们说什么了吗？

　　你看，那只燕子正朝着一位抱孩子的阿姨张望，它在说什么？你看，那只燕子正不停地朝着一位白发苍苍的老爷爷挥动翅膀，它在说什么？你看，还有一只可爱的燕子正深情地注视着贝蒂，它又在说什么？。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激动着主人翁的激动，感受着主人翁的感受。这样就少一些生硬的剖析，增加一些语文味。

　　三、比较遗憾的是：

　　1、自己相对紧张了，对孩子整体的情绪与表达把握不够。特别是到了后面，感觉提出的问题不够明确，不够到位。

　　2、教学的整体设计感觉比较浮躁，教师说得多，整顿纪律的时间也用得多了，这样学生就说得少，说得不够好了。

　　3、朗读的时间不够，特别是教师在范读方面不够。

　　四、设想与重建：

　　1、在以后的教学中，我应该更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，让自己的教学教态更从容，更淡定。

　　2、在以后教学中，更多把平台让给学生，让他们施展，把方法教给学生，让孩子们发展。

7、六年级语文下册《商鞅南门立木》教学反思

　　1、自主合作学习的课堂是高效的课堂。在进行这一实验之前，在课堂上不管我问什么问题，学生都闭口不言，默不作声。我再三启发学生也不为所动；可在现在的课堂上，极大限度地调动了学生的学习积极性，整节课，学生热情高涨，每个问题，学生都能大胆发言，而且口齿伶俐，理解到位。同样是一节课，为什么差别这么大？我想，在合作学习的课堂上，利用一系列科学、规范、有效的考核方法，是课堂教学顺利进行的有效保证；另外，学生之间的`交流更是起到了关键的作用。

　　2、给学生充足的自学时间，是理解课文的前提。当时间仓促，来不及让学生预习的情况下，学习效果极差，对课文的理解还是只停留在表面，这样的一节课下来，孩子们一知半解，老师的心情也极为糟糕。在不断的试验中，我发现要让学生言之有物、言之有序，必须给他们充足的预习时间。这一节课，我是指导学生按照导学稿的安排一步步进行预习。在巡视中间我发现，许多学生对课文理解到位，答案准确，这比原来的教学方式取得的效果好多了。

　　3、教师的思想还需转变。在自主学习的课堂，老师不可避免地犯了共性问题，总想多说多讲，结果占用了不少时间，在我的课堂也是如此，因为讲的过多，结果占用了学生时间，整节课总感觉慌慌张张的，进行字词检测时，占用了学生三分钟的课间时间。如果，我能把握好教材，少讲而让学生多练，那么这一节课的时间安排应该是恰到好处的。

　　4、语文课堂应该是书声琅琅的课堂。我们强调学生自学交流，更应该注意课堂上的读书声。这节课，我本来安排学生在学习字词后再次以小组为单位分段读课文，可还是因为时间关系，这一环节没有进行。因为课文读得的少了，也导致后面的“再读课文，理清思路”、“细读课文，理解内容”这两个环节进展缓慢，因为学生对课文内容不熟悉。这样的效果当然不够理想。

　　改进意见

　　1、接受各位老师建议，我们的语文精读课的两个课时进行大胆改进，第一课时只完成“初读课文，解决字词”、“再读课文，理清层次”这两个环节的所有内容，即先预习然后马上进行交流展示。第二课时则集中精力完成“细读课文，理解内容”、“品读感悟，感情升华”、“质疑解疑”这些环节，这样让每一节课更有针对性，同时也把学习任务分解开，更有利于节省时间。

　　2、小组考核机制需再完善。

　　3、教师在课堂上要尽量注意走下讲台，少讲甚至不讲。

六年级语文下册《商鞅南门立木》教学反思这篇文章共19704字。