中低年级作文入门指导六步

内容摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，也是小学语文教学的一大难点。我总结出六个步骤，用于指导学生起步作文：一、放飞想象，培养兴趣；二、学会正确使用平时积累优美的词句，把句子写通顺；三、连句成段，用一段话表达一个完整的意思；四、按照一定顺序来写，把内容写清；五、学会观察，注重细节，详略得当；六、放飞童心，学会编写一个完整的童话故事。

关键词：入门 作文教学 指导 观察 兴趣、想象

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。作文教学也是小学语文教学的一大难点，它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力也是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而对于小学低年段学生来说，作文更是一个关键的门槛。在十多年的实际教学过程中，我总结出六个步骤，用于指导学生起步作文，激发学生的写作兴趣，打好写作基础，使学生能够自由表达。

第一步：放飞想象，培养兴趣

写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”限于低年级小学生的生理、心理水平和识字量，低年段作文只能是涂鸭式的作文。“把话写完整”作为起步作文基本要求，我让学生喜欢写什么就写什么，放飞想象，让儿童言有童真，爱写多少就写多少，在形式上也不加干涉，让他们不拘形式，自由表达。使他们觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的；使他们在不经意中快快乐乐去作文，让这起步成为富有强大生命里、拥有不竭动力的活水源头，让这起步如溪水涓涓细流，，如春雨的润物无声，让孩子们在不知不觉中爱上作文。

第二步：学会正确使用平时积累优美的词句，把句子写通顺

如果把优美的句子段落比成一颗颗闪亮的珍珠，一篇文章就好比一串发光的珍珠。由于孩子们阅读量不大，优美的语言积累得不多，因此文章里虽然把事情写明白了，但是语言平淡，像白开水没有味儿，就如同一串发黄的珠子，毫无光泽。如描写水池里的金鱼，只会写“金鱼在水里游来游去”，却想不出“水池里

有几条金鱼拖着长尾巴，自由自在地游来游去，好像一群小姑娘穿着美丽的长裙子在水里跳集体舞。” 针对这一问题，我的解决办法是“ 熟读好句好段，积累“亮珠子” 写事、写人、写物、写景四大类基础作文是小学生应该学会的。描写四大类作文的好句好段的书在书店里到处都是，但是我看了感到很失望的是几乎没有精致的。一次，我为了找描写泉水的句子，从十几本书中找出200多句，但没有一句让我满意，最后还是我自己整理编写了10句。为此，我参考了几十本好句好段的书，对四大类作文中会碰到的大部分典型的句子段落进行了精致地修改，编写整理以后都成了极精美的段落，供孩子们阅读背诵。又因为孩子们最擅长记图形,因此我们把每个好句好段都用图形来展现，大大减轻了孩子们记忆的负担，记句子就是记图形，轻松快乐中就为写作奠定了基础。

第三步：连句成段，用一段话表达一个完整的意思

孩子们有了好词好句子，在写文章时可以完全引用，但是大部分需要迁移活用。迁移是最难的，许多孩子都不会。因此，不少孩子看了很多书，也背了许多好句子，写出来的文章还是干巴巴，他们无法把学过的句子运用到自己的文章里去，这确实是一个很难的过程，不经过指导，一般的孩子很难实现跨越。针对这一现象，我根据低年级孩子的年龄特点，不急于求成，而是采用“连词成句 ，连句成段”的方式，先指导孩子们学会用一段话表达一个完整的意思。例如我出示“剪刀、台灯、乌云、飞快、生日、关窗、未来、青蛙、很多、跑步”这几个词，让孩子们根据这些词，发挥想象，写一段话。有一个孩子写下了这样一段话“今天早上，我在公园跑步，听见‘呱呱呱’的叫声，原来有很多青蛙在叫呀！忽然满天的乌云黑沉沉的压下来，我飞快的跑回家了。晚上，下雨了，我立马关窗。同学们来我家给我过生日，妈妈要我许一个愿，我的愿望是未来当一名老师。后来，我在明亮的台灯下用锋利的剪刀剪了一个‘福’字，祝自己生日快乐。” 这个孩子的文章虽然简短，但是情节非常的紧凑。想象非常合理，词语连接得很自然。

第四步：按照一定顺序来写，把内容写清

孩子们学会了把学过的好句好段经过自己的加工运用到文章里。文章大半已经学会了，接下来是安排结构的问题了。不少同学拿到题目，也有内容写，但不知道先写什么，再写什么，按怎样的顺序写。结果把文章写得条理紊乱，前后顺序不当，也就是把“珠子”穿乱了。

我的解决办法是教授基本构架。文无定法，但是有基本构架，孩子们只要掌握作文的基本构架，万变不离其中，不管作文如何变化都不会胡穿堆砌了。

第五步：学会观察，注重细节，详略得当

孩子们能按一定的顺序来写文章了，优美的语言也有了。最后一个问题还会出现详略不当。一篇文章没有重点，罗罗嗦嗦，想到的每个好词、每个好句子都珍惜，不愿意放弃。结果该写具体的不够具体，不该写或只需简单写的却写了不少。整篇文章的每个段落一样大小，没有一两个特别精彩特别详细的。我的解决办法是教孩子们注意详略，学会细节描写。“略”还是比较容易做到，难的是该“详”的地方详不起来，不知道怎样写具体。如写一件事情的过程，我教孩子把过程中发生的动作进行分解，写成“连续动作”，就是把我们做过的动作按顺序一个一个地写出来，不要漏掉，把动作连起来。再步步联想，事情的经过立刻变得具体而生动。如在一次练习中，在我的引导下，二年级的孩子写下了这样一段话“明明推开窗户，两手扒住窗台，踮起脚尖，伸出头，向外张望。突然，她迅速地把手缩了回来，紧张地盯着窗台，原来窗台上有一条毛毛虫，毛毛虫在慢慢地蠕动。小明想：毛毛虫是害虫，我应该消灭它。于是，他快速地跑进屋里，拿了一双筷子，夹住毛毛虫，走到水池边，把毛毛虫丢到水池里。小明拧开水龙头，水‘哗哗’地流出来，毛毛虫在水里拼命挣扎。小明用筷子把毛毛虫按到水底。不一会儿，毛毛虫就被水淹死了。小明看着毛毛虫上西天了，高兴地说：哦，我消灭了一条害虫。”

第六步：放飞童心，学会编写一个完整的童话故事

听故事对于一、二年级的小朋友们来说是他们最喜欢的“菜肴” 因此，我采用“师说故事，生学写话”的形式来引导。于是我经过筛选，选取适合的、挑孩子们最感兴趣的故事来讲，通过具体的文章，让孩子们潜移默化地感知篇章结构，让孩子们懂得作文的大概模式，这一办法在二年级第二学期阶段实施效果最显著。选取学生喜欢的内容，明显的篇章结构的故事和文章读一遍给孩子听，然后适当点拨故事的开头、中间、结尾的内容，让学生写故事。开始，虽然部分孩子有一些困难，但经过长期的训练，随着时间的推移，学生也会潜移默化地能写出一些故事来，并且还会加上自己的想象，听故事使学生初步感知了作文的格式，写起来也就有章可循了。

总之，教学有法，教无定法，作文教学尤其如此。在十几年的作文教学中，我不断地摸索，跟一届一届的孩子们一起成长，一起进步。