个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。

从被评价对象的实际出发，判断其发展状况的评价法。

　　个体内差异评价法既不是在被评价集体以内确立判据，也不是在集体以外确立判据，而是把被评价者的过去和现在比较，或将评价对象的不同方面进行比较。

例如，把某员工的过去和现在进行比较评价，或者把该员工的纪律情况、工作情况等各方面工作进行比较评价，从而找出它们之间的差异。

[编辑] 个体内差异评价法的优缺点

　　个体内差异评价法其最大的优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了被评价对象的压力。

但由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标，难以发挥评价的应有功能。

个体内差异评价法照顾了个体差异，但由于被评价者不与他校(或他人)相比较，这就难以找出自己真正的差距，而且个体内具体的判据，往往不容易选择。

故应把个体内差异评价法与相对评价法以及绝对评价法结合起来使用。

[编辑] 个体内差异评价法的意义

　　个体内差异评价法是将评价对象——被评者自身为参照点的一种评价类型。

个体内差异评价法是将评价对象的现在与过去进行比较，或者将评价对象的若干侧面进行比较。

一位过去各方面表现较差的，最近有了一些进步，我们就可以以他过去的表现为评价标准，对他现在的表现进行评价，这个评价结果是跟他自己比较得来的；另一种情况是把被评价对象的若干侧面进行比较。

如一个学生语文的学习情况可以从听、说、读、写等方面去评价，看哪一种技能掌握得好一些，哪一种稍差些。

　　个体内差异评价法要求被评价者要有全新的教育质量观和教育价值现。

一位美国教师在给他所教学生的作文判分时，都无一例外地把学生的成绩均判为a，他的理由是，每一个学生与他过去写的作文相比，都有了很大进步，故均应得a等(用其它评价方法评价定会得出与此迥异的结果)。

意想不到的是，这些学生写作文的积极性很高，不少学生都超额完成教师布置的作文数量，几年之后，学生的作文水平比同年级的学生高出很