《二年级上册英语《What do you like》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、二年级上册英语《What do you like》教学反思

　　本课的教学内容是表达你喜欢什么食物和不喜欢什么食物。在本课中，我设计了一个互相采访环节，同学之间相互采访，了解各自喜欢的食品并填写表格。我通过创设情景，帮助学生理解和使用What do you like?及What don"t you like?这个句型。这个采访活动既给了学生展示自我的空间，又增强了学生之间的友谊。通过这个活动，我有以下几点反思

　　1）构建和谐民主的师生关系，达到情感互动。创建民主的师生关系，营造愉悦、宽松的.课堂气氛，让学生乐于参与教学活动。在教学中，教师以自己对学生良好的情感去感化学生，去引发学生的积极情感反应，使英语课堂开创出学生敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。

　　2）抓住特征，促进心理、生理互动。抓住小学生的好奇、好动、好强心理、生理特征，引导学生主动参与教学活动。为此，教师在教学中要多创设活动情景，利用多种活动形式，调动学生的各个器官的参与，以吸引小学生的注意力。“争强好胜”是小学生的共同特点。在课堂教学中，组织学生开展竞赛、合作学习等活动，给学生制造“表现”自我的机会，得到同学和老师的认可，且能有效地增强他们的自信心、成功感。

　　3）“巧”设课堂活动，完成操练互动。巧玩游戏，玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。如果在课堂上还是采用单一，死板的方法，根本不能适应儿童发展。所以在平时的课堂教学中上我使用了很多的孩子们喜欢的游戏，而且将游戏巧妙的贯穿于整个课堂，充分调动了学生的积极性，使学生始终处于兴奋状态。使机械、呆板的学习过程变得愉快、生动，烘托了课堂的气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识，并感受到学习的乐趣。如通过 guess、listening等游戏，不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

2、四年级英语《What do you want to do》教学反思

　　本节课是练习操练课（即检测课），它的任务是比较集中地考察学生对本单元、本阶段所学知识和技能的掌握程度和熟练程度。检测课内容主要根据本单元前三个课时设计，考查练习主要分听力部分（30%）和笔试部分（70%）两部分内容。

　　1.听力部分内容，我根据三个层次来设计的：

　　（1）语音识别。处于这一阶段的测试主要考查学生对以听觉形式呈现的语言刺激进行初级编码加工的能力，这是听力理解的"初级阶段。本测试的题目只要是考察学生对本单元八个四会单词的掌握熟悉程度，以及对m 在单词中的发音掌握情况的一个检测。

　　（2）句子理解。句子理解以语音识别为基础，通过对字词的语音进行编码以达到对句义的正确把握。在语音识别的基础上，要达到对句子的理解还须进行句法分析和语义分析。这就要依靠学生运用已掌握的语言知识（词汇、语法等）的帮助来实现。第三题是在第一、二题的基础上对学生听力水平进一步的测试，学生首先要语音识别并正确运用已掌握的语言知识来完成此题。

　　英语听力教学的任务就是通过训练，使学生的听力水平逐步上升。本节课对听力内容的设计是从易到难，循序渐进的。虽然在整个测试中所占时间和分数的比例不大，但还是可以从中反映出学生的听力水平，让授课老师更好地把握自己在听力方面的训练效果。

　　2.小学阶段的笔试部分主要是考查学生的读、写能力。

　　笔试内容的重点应放在考查学生"基础知识"和"基本技能"两个方面。笔试部分内容是由词汇到句型，阅读到写作，题型是循序渐进的。

　　3.有待完善之处：

　　有些学生不能很好地利用What does she/he want to do?句型，且不能准确回答。可能是由于班级英语水平参差不齐，教师对个别学习困难生照顾不是很到位，在设计本节课时，教师应该注意处理引导、练习、讲评之间的关系，特别是学生通过练习后讲评环节，应把不同层次的学生考虑到位，同时根据练习结果对本单元应掌握的知识点查漏补缺，让不同层面的学生得到收获和提升。

3、二年级上册《How do you go to school》教学反思

　　在课堂中营造一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，是我一贯不懈追求，本节课在非常轻松、愉跃的气氛下完成了教学任务，实现了教学目标。整节课思路清晰，过渡自然。在教学过程中，能重视学生口语交际能力的培养，充分调动学生的学习积极性，不同层次的学生在课堂中都能得到锻炼得机会。无论是课前的复习导入，还是后边的创设情景，多样化练习都使学生充分得到了知识与技能的训练。在培养兴趣，创设轻松愉快地学习氛围的同时，不忘扎实基础知识，教学目标落到实处。

　　教学是一门遗憾的艺术。回过头整体的看这节课，还存在着不足之处等待改进。

　　一、教学内容过于局限于教材，没有很好的"延伸，不利于学生对所学知识的灵活运用。

　　在教授：“I live near _______ .”这一句型时只是单一的练习了课本中的句子，没有作进一步的延伸。可以在下次教学中，增加灵活的练习，让学生自由的说一说自己家离那近。例如：“I live near park .”（我家住在公园附近。）让学生利用学过的单词介绍自己的家，复习了学过的知识，练习了新知识，也可让学生感受到英语就在我们的生活中。

　　二、没有体现出学生的主体地位。

　　正堂课看上去，全班的学生都动了起来，不同层次的学生也都得到了锻炼的机会。但是，学生还是在被教师牵着鼻子走，没有自主的练习，也没有给学生创设出自由练习的空间。重新教学时，应该多给学生一些自由练习的空间。例如，在教授：“How do you go to school ?”（你怎样去上学？） “I go to school_______.”这一组对话时，可以给同学们一些时间，与同桌或周围的学生进行一下互动练习。不要怕耽误时间，其不知自主的练习要比教师一遍一遍的领读好的多。

　　教学就是要在不断的反思中进步。不是有这样一句广告词吗？世间自有公道，付出总有回报，要做就做最好，步步高。我说：“没有最好只有更好！”还请各位同仁多提意见，帮助我成长为参天大树！

4、开心英语三年级上册《What do you like》教学反思

　　（一）优点

　　1. 在日常生活中取材， 学生热情参与

　　本课时以展示水果拼盘引入，深受学生欢迎，学生注意力集中、热情参与，既复习了水果类的单词，又能为新授句型What do you like ? I like _____.做铺垫，可谓两全其美。

　　2. 以旧联新拓展语言知识，有意识地从三年级起初步渗透阅读教学

　　根据学习内容和学生情况采用了以旧带新引入新知识的教学策略，并以新旧知识的整合作为本课的落脚点，以便帮助学生在学习过程中不断扩展和丰富语言知识。在教授Conversation过程中我把对话的小故事设计成Tony，Jenny and Gogo are in the park. They have a party. What do they like ? 很自然地引出本课的教学内容。通过chant ,games, picture reading 等在课堂上的运用，让学生能通过图片和情景教学，初步培养他们的听、说技能。在学生了解其大意的基础上把课文对话整合成小篇章阅读，从中让学生初步感知小篇章阅读。

　　3. 整合教材内容，让学生学有所用，学以致用

　　根据英语课程标准，本节课对教材进行了灵活处理，把Unit 11 Conversation 和学生在以前学过的单词关于食物、水果、文具、动物等整合在一起。让学生在真实的情景中进行对话交际，能够达到活学英语，活用英语的良好效果。

　　（二）不足

　　1. 在展示水果拼盘引入新课时，在我的示范之后，应该让几位学生品尝自己喜欢的水果，然后自然引出句型，新授句型效果会更好些。

　　2.在学生分小组shopping的活动中，学生积极参与、热情高涨，但个别组员没有严格落实使用英语进行对话，而且到了后面，时间不够，没有对学生进行检测。第三称的引入没有起到有效性的作用，应该删除那个环节。

　　课例评析：（综合了科组教师的评析）

　　如何提高农村小学英语读写能力，如何在第一课时渗透阅读和写作教学，如何让学生将学习内容内化到自己认知的结构中，如何从兴趣入手、创设情境，这是我们科组在研讨的英语教学问题。郑老师的这节课，代表了我们科组教师研讨的课堂模式。

　　本节课郑老师在新授内容时注重结合学生的年龄特点，设计的活动均以学生为本，并注意挖掘文本的隐性素材，整堂课做到了教学结构严谨，一环扣一环，重、难点处理得当，激发了学生的学习兴趣。课堂上，孩子们学习主动、轻松、活跃、动静分明、教师驾驭课堂张弛有度、评价有效，基本达到了预期的教学目标。郑老师在授课的过程中，教态语言非常的亲切，深深的吸引着每位孩子，运用了多种教学方法与手段创设了真实的"语言情景，让孩子们在不知不觉中自然融入到真实的情景交际之中，达到了师生交流广、互动性强，充分发挥了教师的主导及学生的主体作用。在词汇教学中，注重拓展词汇，如：cake , my birthday cake, juice, apple juice, orange juice ……，配上精美的幻灯图画，激起了学生学习的热情，体现了教师对教材的开发，不是为了教单词而教单词；在学习和理解Conversation后半部分时，郑老师采用了自制的蚂蚁和Gogo的道具，和学生互动，进行了语言交际，是课堂中的一个**部分，不仅吸引了学生参与表演的积极性，而且学生通过交际，理解了文本Ouch！ I don’t like ants。这样，难点也很自然得到了解决。郑老师很注重回归课本，领学生朗读，在学生理解和朗读了文章后，郑老师将Conversation内容，设计了一个听力练习，采用二选一的模式，检测了学生对课文及词汇听、说、读的理解情况。新课标要求学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用，要尽量为学生创设接近生活的语言情景，使他们在情景中运用语言，习得语言。郑老师在新授本课的环节中，通过创设情境，在情境中操练句型，拓展新知，层层递进，让学生在真实生活中使用新学的交际用语的过程，起到了很好的效果，学生的语言交际自然得到了发展。本堂课，还有一个亮点，就是郑老师不是事先就写好单词或句子卡片，而是特别注意板书示范，作为三年级的教学，这是很值得我们学习的一点。

　　本堂课只是我们科组根据我们学校学生的实际，组内研讨的上课模式，还存在很多不足。首先在理解和学习Conversation过程中，有个重点没有落实，就是I like cheese, cake and noodles中的and,郑老师没有考虑，作为三年级学生，这也是个难点，课后，科组老师都有同感，应该给多些句例让学生明白超过三个或以上，会有 and来连接的。其次，在完成Conversation后，郑老师用了第三人称进行了录音复述，并用幻灯展示给了学生看，大约2分钟时间，就过到了下一环节的语言交际，学生对呈现的第三称这一段话并没有理解，造成了后面的交际检测不够时间，不知道孩子们在小组内的交际效果到底如何。科组老师都认为把这个环节放到第二课时处理，会收到实效性。最后，学生去不同的商场够物那块，欠缺渗透情感、社会公德的教育（在公共场合，注意排队，有礼）。

5、沪教版四年级英语上册《How do you feel》的教学反思

　　本节课主要是以巩固操练句型：How do you feel? 并在此基础上拓展了新句型： How does she/he feel? 能让学生在日常生活中用这两个句型询问他人的感受。新授两个单词full ,tired。考虑到本课的主题是Feelings，在课开始环节的Warming Up中，学生们唱了Are you happy这首歌。接着以日常会话Daily Talk引入今天的句型How do you feel？并让学生进行操练。随后是新授两个单词full ,tired，通过让学生观看简单的动画，让学生能形象的感知这两个单词的意义，并激发学生的兴趣。在操练第二个单词时，引入第三人称How does she/he feel？句型，让学生在小组里进行操练并进行反馈。然后是Play a guess game。让一个学生表演，其他学生猜。这个游戏可以让学生在表演中理会单词的含义，并达到操练的.目的，同时又活跃了氛围。在听课文录音时，给学生布置了任务，让学生带着问题去听，实现了所倡导的任务型学习。在操练课文时，创设模拟情境，让学生分角色进行朗读。

　　反思：在这堂课的教学过程中，存在不少问题。首先在教授单词tired时，没有充分考虑到这个单词的发音难度比较大，让学生的操练还不够，因而形成了有些学生发音不准确。此外，本节课学生的操练基本上都是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进异步的学习与发展。另外，英语学习的目标是培养学生学习语言，应用语言的能力，在我的这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生习的得，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。而且在课的进行中，明显表现出来的学生表述生硬，不流畅，语速太慢，课文朗读速度慢的问题，这些都是要在日后的课中需要改进，加强的方面。

　　重建：如果我重新上这节课，在教授tired单词时我要加强操练，并从这个单词发音时的口型，到读音都要示范到位，让学生模仿，尝试，发准音，强化操练，并和其他以学过的单词，如fire,fireman联系起来。

　　要充分利用课堂资源，致力于关注每个孩子发言的内容。在复习教授感觉形容词时，应拓展一些单词，可以用肢体语言，或图片来引入。如：surprised,shy等，因为这些单词在我们日常生活中比较多的运用到。最后在课文内容操练完后，应有所拓展，可以让孩子准备一些实物，并询问同学，在创设的情境中操练句型，培养真正运用语言的能。

6、二年级上册英语《What do you like》教学反思

　　本课的教学内容是表达你喜欢什么食物和不喜欢什么食物。在本课中，我设计了一个互相采访环节，同学之间相互采访，了解各自喜欢的食品并填写表格。我通过创设情景，帮助学生理解和使用What do you like?及What don"t you like?这个句型。这个采访活动既给了学生展示自我的空间，又增强了学生之间的友谊。通过这个活动，我有以下几点反思

　　1）构建和谐民主的师生关系，达到情感互动。创建民主的师生关系，营造愉悦、宽松的.课堂气氛，让学生乐于参与教学活动。在教学中，教师以自己对学生良好的情感去感化学生，去引发学生的积极情感反应，使英语课堂开创出学生敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。

　　2）抓住特征，促进心理、生理互动。抓住小学生的好奇、好动、好强心理、生理特征，引导学生主动参与教学活动。为此，教师在教学中要多创设活动情景，利用多种活动形式，调动学生的各个器官的参与，以吸引小学生的注意力。“争强好胜”是小学生的共同特点。在课堂教学中，组织学生开展竞赛、合作学习等活动，给学生制造“表现”自我的机会，得到同学和老师的认可，且能有效地增强他们的自信心、成功感。

　　3）“巧”设课堂活动，完成操练互动。巧玩游戏，玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。如果在课堂上还是采用单一，死板的方法，根本不能适应儿童发展。所以在平时的课堂教学中上我使用了很多的孩子们喜欢的游戏，而且将游戏巧妙的贯穿于整个课堂，充分调动了学生的积极性，使学生始终处于兴奋状态。使机械、呆板的学习过程变得愉快、生动，烘托了课堂的气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识，并感受到学习的乐趣。如通过 guess、listening等游戏，不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

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