《商一位数四小学三年级数学教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、商一位数四小学三年级数学教案一等奖

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的商一位数（四）_小学三年级数学教案，希望对大家有所帮助。

　　教学目标

　　（一）使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，能较快地求出一位商．

　　（二）培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力．

　　教学重点

　　除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵活试商方法．

　　教学难点

　　灵活运用知识，能较快地求出一位商．

　　教学过程

　　一、复习准备

　　1．口算．（口算卡片）

　　15×4 16×5 16×6 4×25

　　60÷4 80÷16 96÷16 100÷25

　　60÷15 80÷5 96÷6 100÷4

　　14×8 24×7 26×5 24×5

　　2．先说出思维过程，再说结果．

　　15×6+15 25×8-25 24×5+24

　　14×7-14 26×4+26 16×8-16

　　3．下面括号里最大能填几．

　　15×（）＜76 16×（）＜120

　　25×（）＜204 24×（）＜124

　　26×（）＜158 14×（）＜121

　　二、学习新课

　　（一）启发谈话：我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法．请你根据自己掌握的`知识，独立完成下面例题，并通过思考还可以采用什么不同的方法试商．

　　（二）教学例1

　　1．出示例1：70÷14=

　　（1）学生独立解题．老师巡视、个别指导，有目的地了解各层次学生的不同思路，做到心中有数．

　　（2）学生讨论．与同学交流自己的想法，老师深入各个小组，掌握学生实际情况．

　　2．师生共同小结．

　　（1）当学生充分讨论后，老师组织学生集中，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程．（把除数14看成10试商）（老师板书）

　　同学回答后，老师可以请同学评议一下，同学们可以说出，用这样的试商方法，需要调商好几次，比较麻烦，影响计算速度．

　　（2）老师请用不同方法试商的同学说一说自己的解法．

　　生：把14看作10来试商，商7后和14相乘，积是98，98比70多28，28是2个14，所以改商5．

　　老师可以出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师给予鼓励，并补充说：很好，调商一次．

　　生：我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我直接商5．

　　老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）给予肯定，非常好，一次确定商．

　　生：把14看成10来试商，商7一定大，先试商6，6和14相乘，积是84，还大，改商5．

　　老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师表扬：也很好，肯动脑筋，调商一次．

　　生：14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5．

　　老师肯定这个学生，平时注意口算练习，这样，试商的速度能提高．

　　（学生回答不同的解法，不一定按老师准备好的顺序，教师要有应变能力）

　　在老师的引导下，从中选择出适合自己的最佳试商方法．今后自己在做题时可以灵活选用．

　　3．做一做：

　　订正时，请说明自己试商的过程．

　　（三）教学例2．

　　1．出示例2：240÷26=

　　看题后，思考片刻，理顺思路

　　2．小组讨论．说出自己的试商方法．通过启发，比较后，你认为哪种方法好，自己尝试一下，写在自己的作业本上．

　　3．集体汇报．按照例1的做法，学生回答哪种试商方法，老师出示哪种事先准备好的投影片．

　　生：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9．

　　师：看哪些同学的思路与这种方法相同．（老师要重视这种反馈信息）

　　生：我是这样想的，因为10个26是260，比被除数240多20，所以商9合适．

　　师：给予肯定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应该表扬．

　　生：把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9．

　　师：真不错，肯动脑筋．再了解一下，哪些小组讨论到这种方法，是哪个同学提出的．启发是否还有其它的不同想法，充分给时间让学生发表．

　　4．做一做：

　　独立完成后，同桌同学可以交换一下，自己用什么试商方法．

　　（四）小结．今天我们讲的例题和“做一做”的题目，除数有什么特点？（除数的个位数是4，5，6）

　　通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗？（同桌位同学可以互相说一说）

　　在老师的引导下，学生归纳：

　　当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用灵活的试商方法，采用口算直接乘的方法，还可以选择其它能减少调商次数的方法．

　　三、巩固反馈

　　1．说出下面各题各应商几？（逐题出示）

　　2．判断，下面各题的商是否准确，不准确的调整过来．

　　3．说出下面各题应该商几．（逐题出示，谁先看出来立即抢答）

　　4．计算下面各题．（一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题．做完本组题，可做另一组题）

　　88÷16 128÷14 165÷24 128÷16

　　91÷15 150÷25 113÷15 194÷26

　　四、作业

　　看书第52，53页．

　　板书设计

2、商一位数四小学三年级数学教案一等奖

　　教学目标：

　　进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能，同时继续培养运用所学知识解决实际问题的能力

　　重点难点：

　　根据算题特点，合理选择算法，逐步增强算法选择的针对性和自觉性，同时沟通不同算法的联系，体会其内在的一致性，从而在更高层次上理解算法，提高灵活运用不同算法进行计算的能力。

　　教学流程

　　一、导入

　　二、基本题练习

　　1、做P11（1）

　　先看懂要求再独立完成。尽可能用口算完成，集体订正。

　　2、做P11（2）

　　先估计得数是几十多，写一写。

　　选择几题，指名说说是怎样估计的。

　　再用竖式算出结果，做第一组。

　　根据估计检验笔算结果是否合理；根据笔算判断估计的结果是否正确。

　　3、做P11（3）

　　先看懂题目，独立完成填表。

　　再观察表格，说说你有什么发现？

　　交流自己的发现，使同学们体会到钱的.总数不变，能买的本数和单价之间的变化规律。

　　训练的语言：总钱数不变，笔记本的单价越贵，买的本书越少；总钱数不变，笔记本的单价越便宜，买的本书越多。

　　三、讲解思考题

　　先看懂题。

　　再鼓励学生独立思考后小组交流。

　　提问：为什么男孩会多付8角钱？

　　这8角钱是几本本子的价钱？

　　那么也就是说：多买几本练习本多付8角呢？

　　四、布置作业二次备课

　　板书设计：

3、商一位数四小学三年级数学教案一等奖

　　教学目标：

　　1、巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。

　　2、巩固估算的方法，培养估算的意识。

　　3、解决实际问题。

　　教学流程：

　　练习6、7、8、9题及聪明小屋。

　　1、第六题：可以让学生自己去试着完成，交流时重点让学生说商的位数，是怎样判断的.，引导学生掌握判断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。

　　2、第七题：注意对解题思路的引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问题策略的学习。

　　3、第八题：是生活中经常遇到的洗相片付钱的问题。可以先让学生了解一些有关冲洗相片的常识，再解决有关的问题。问题应由学生自己提出自己解答。

　　4、“聪明小屋”是一个重叠问题。对学生出现的情况，可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。

4、商一位数四小学三年级数学教案一等奖

　　教学内容：教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。

　　教学目的：

　　1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。

　　2、使学生了解估算的作用，培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算下面各题。

　　16×5 30×6 130×2 40×5

　　80÷5 420÷7 510÷3 240÷6

　　2、估算下面各题。

　　479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3

　　（1）逐题由学生估算，并说出估算的过程，即第一步求什么？怎么省略被除数的尾数？第二步算什么？应该注意什么？

　　（2）说出除数是一位数的除法的估算方法。

　　二、新授。

　　1．引言。我们已经学习了除数是一位数的.除法的估算方法，能够根据不同情况估算出它们的近似商。今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习，了解它在生活、学习中的作用。

　　2、教学例17。

　　（1）出示题目：5530除以6大约等于多少？

　　（2）读题并理解题意。

　　（3）列式：5530÷6

　　（4）这道题目对结果有什么要求？（只要求进行估算）怎么看出题目中只要求进行估算？

　　（5）进行估算。由学生说出估算方法：把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。

　　提醒学生横式上要写“≈”号。

　　（6）由学生笔算出准确数。

　　得：5530÷6＝921……4

　　（7）引导学生将估算的结果与实际除的结果进行比较。

　　得出：估算的结果和实际除得的结果是接近的。

　　3、巩固练习。练习十五第6题的第一行3道题。

　　（1）读题，学生进行估算，三人板演。

　　教师行间巡视，注意学生被除数是根据哪一位进行“四舍五入”的，横式上是否写“≈”号。

　　（2）订正后，再请学生算出各题的准确数。

　　（3）通过讨论，说出每道题的估算结果比除得的准确数大一些还是小一些，你是怎么想的？

　　4、教学例18。

　　（1）出示题目：用估算检查下题商的最高位有没有错误。

　　3976÷8＝497

　　（2）读题，理用题意。

　　（3）进行估算。3976÷8≈500

　　（4）引导学生对实际的结果与估算的结果进行比较。

　　①实际结果497的近似数是500。

　　②估算的结果也是500，说明商的最高位没有错。

　　5、巩固练习。练习十五第7题第一行的两道题。

　　三、课堂小结。

　　师生议论，今天我们学习了什么？估算有什么作用？

　　教师总结出：今天我们继续学习了除数是一位数的除法的估算方法，知道了它在实际计算中的作用、今后我们要能够自觉地运用它来检查计算结果是不是与实际结果接近或除法笔算商的最高位有没有错误，养成良好的作业检查、检验的习惯。

　　四、课堂作业。

　　做练习十五的第5题，第6、7题的第二行以及第8题。

5、商一位数四小学三年级数学教案一等奖

　　教学目标：

　　1、学会判断商是几位数的方法。

　　2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。

　　3、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。

　　4、培养学生归纳、总结的学习策略。

　　教学重点：

　　1、判断商是几位数。

　　2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。

　　教学难点：

　　学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。

　　教学过程：

　　一、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。师出示一些典型的错题，如：

　　①② ③

　　15 161 892)3175 )807 8 )713

　　2 8064

　　11 773

　　10 572 1 20

　　④ ⑤ ⑥

　　1 5 7 4 5 158

　　2 ) 3 1 7 4 ) 183 2 )317

　　2 16 2 1 1 23 11

　　1 0 20 10

　　1 7 3 17

　　1 4 16

　　31

　　提出要求：“小诊所”里来了6个病人，同桌合作，一起当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。

　　师出示标准：“一级棒的.医生”治好所有的病人。

　　“好医生”治好4、5个病人。

　　“较好医生”治好3个病人。

　　“马虎医生”治好1、2个病人。

　　学生同桌合作，订正错题。

　　全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”

　　引导学生发现：

　　1号病人忘了把被除数个位上的数放下来继续除。

　　2号病人则是一次用两个数“80”去除以5，引导学生发现8够除以5，所以应该先用8个百除以5。

　　3号和4号病人都错在余数上。

　　5号和6号病人则是数位对齐的问题。

　　师：医生们，你们想对这些病人说说今后笔算时，该注意什么？

　　重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小……

　　对号入座。师：评评自己是哪一级别的医生。今后希望大家认真钻研医术，争当“一级棒的好医生”。

　　二、商是几位数

　　出示书24页第5题，重点分析276÷6和640÷3。

　　问：商是几位数？为什么？要使 6 □76 的商是两位数，百位上还可以填几？

　　要使它的商是三位数，百位上又可以填几？

　　引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。

　　三、激发问题，拓宽思路。

　　1、出示书24页第6题。先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。

　　交流问题。重点是提出除法的问题，也可提出估算或2步问题。完成在本子上。

　　2、完成书24页第7题。

　　有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是35千克，从而求出梨和香蕉的总质量是（8＋7）×35。这样列式比较简便。

　　3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。

　　学生独立解题，集体反馈。

　　四、课堂总结。

　　说说有什么收获？

6、小学四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教学反思

　　通过对本课教学的反思，我有这样几点思考：

　　第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。

　　在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，感觉本节课的容量较大，其实我们可以分课时进行，让学生充分的尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。

　　第二：为学生的`发展创造环境，搭建展示自我的平台。

　　学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。感觉本节课我还没有充分的放手给学生，当学生出现了问题时，并没有意识到这是一个多么好的契机，而是着急的站出来，给学生的空间不够，在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务

　　针对出现的问题，我和我们组的老师进行研讨，分析学生出现的问题，进行针对性的练习。

　　1、强化口算。

　　新课标提出要重视口算，由此可见，加强口算不能停留在口号上，要落实在平时的每节课中。“磨刀不误砍柴功”，口算是笔算的基础，每天花上3分钟进行几组口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。

　　2、让学生主动探索计算方法。

　　一方面，为学生计算提供丰富的现实背景，创设了自主探索、合作交流的空间；另一方面，学生已经有了除数是一位数的除法的计算基础，可以放手让学生自己去探索，让学生亲身经历笔算除法计算方法的形成过程，加深对算理理解。

　　3、适当增加关于计算的训练量。教师要时刻关注学生的计算训练。

7、小学四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教学反思

　　通过对本课教学的反思，我有这样几点思考：

　　第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。

　　在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，感觉本节课的容量较大，其实我们可以分课时进行，让学生充分的尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。

　　第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。

　　学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。感觉本节课我还没有充分的放手给学生，当学生出现了问题时，并没有意识到这是一个多么好的契机，而是着急的站出来，给学生的空间不够，在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务

　　针对出现的问题，我和我们组的老师进行研讨，分析学生出现的问题，进行针对性的练习。

　　1、强化口算。

　　新课标提出要重视口算，由此可见，加强口算不能停留在口号上，要落实在平时的每节课中。“磨刀不误砍柴功”，口算是笔算的基础，每天花上3分钟进行几组口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。

　　2、让学生主动探索计算方法。

　　一方面，为学生计算提供丰富的现实背景，创设了自主探索、合作交流的空间；另一方面，学生已经有了除数是一位数的除法的计算基础，可以放手让学生自己去探索，让学生亲身经历笔算除法计算方法的形成过程，加深对算理理解。

　　3、适当增加关于计算的训练量。

　　教师要时刻关注学生的计算训练。

8、小学四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教学反思

　　《商是两位数的笔算除法》教学反思本节课我主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探索商是两位数笔算除法方法的过程，培养学生知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。

　　一、比较合理的处理教材。教材给我们呈现的例题是学生在校园里捡废电池的情景，考虑到现在我们的校园卫生非常好，不可能在校园里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。在练习的处理上，而是把课后的练习进行整合，有侧重点的进行练习设计，从而使学生掌握本节课的知识。

　　二、整个教学过程中，始终以学生为主体，让学生自主去探索除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中，学生的`思维完全暴露了出来，思维的积极性相当的高，达到了原先设计的效果。

　　但在教学中也有不足的地方，觉得难为情，如：在引导计算方法时，叙述：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。另外，在学生出题，除数是一位数与除数是两位数的比较时，教师选择学生的素材应充分一点，如选择学生的例子是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个；除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个，这样便于学生的比较。

9、小学三年级数学上册《多位数乘一位数》的教师教学反思

　　在本节课中，我首先创设情境以估算23×2引入新知，再设置矛盾冲突：使学生置于问题情境中，既可增强学生的学习兴趣又能使学生了解数学在生活中的应用。接着，我利用小组合作的优势，让同学在小组内交流自己的看法，使学生在交流中获取知识，最后适时引导、总结、完善学生的认知结构。整个过程都是通过学生的自主探索、合作交流使学生经历计算方法的`形成过程，主要是让学生在具体情境中去感受计算方法，让学生们通过独立思考、合作探索等多种形式有效的进行算法最优化的渗透。学生在交流的过程中学会了怎样计算。

　　其次，注重练习设计的层次，注重知识间的层层递进，在学生学会简单的像23×2、42×2 ……这类两位数乘一位数不进位乘法后，我让学生自己试着笔算123×2、342×2、1234×2这类稍难的算式，让学生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习，收到良好的效果。从而慢慢引导学生去尝试找到一个总的计算方法，观察这些计算时共通的地方。使学生能形成一种习惯。

10、小学三年级数学下册《一位数除两位数的笔算》教学反思

　　自我感觉总体不错，教学的重点和难点都落实到位了。

　　1、在这节课中我通过两次的竖式比较，第一次，商是一位数的表内除法笔算和今天新授课中商是两位数的除法笔算的比较，在比较中学生更清楚的知道今天的笔算要除两次，学生戏称竖式是“两层楼”了。第二次，被乘数的十位能被除尽的笔算和被乘数的十位不能被除尽有余数的笔算的比较，在比较的过程中突破了难点，从而使学生对笔算除法的`方法掌握较好。

　　2、分小棒的操作，使学生主动地去理解算理，从而了理解竖式的意义。两个例题，用了两次的小棒，第一次，使学生明白了笔算除法从高位除起。第二次，学生很有趣的问多了一捆，这多的一捆可不可以拆开来？使学生明白当十位有余数时，和个位合起来再除。这样就很自然的突破了教学的难点。

　　3、在课中的巡视和反馈看，学生对第一个例题掌握很好，同样的练习很少有学生错误的，但对于第二个例题，错误的同学相对比较多，分析其原因，由于例一的负迁移，很多学生以为第一次除好后，十位是归“0”的，因而在格式发生错误。从而说明在课堂中，对于例二，我还是没讲到位，老师点到了，但学生还没完全的掌握。老师的点拨与学生的理解有一定的差距，这点该引起我以后课堂教学的重视。

11、小学三年级数学下册《一位数除两位数的笔算除法》教学反

　　一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。

　　在教学例1时，通过课件42根小棒平均分给2个人，每人分到几根？让学生想着分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让学生用口算说出分的过程；40÷2=202÷2=120+1=21。接着让学生尝试用摆竖式解决42÷2，因为例1被除数的各个数位上的.数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题，可先让学生尝试，再讨论解决。在课上，我把学生尝试的竖式写在黑板上，让学生讨论有没有问题，在分析讨论中解决例1。例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。同样设计了42根小棒平均分给3个人，每人分到几根？课件主要解决平均分完3捆还剩1捆，怎么分？通过把1捆打开成10根和2根合起来再分，每人分到4根；然后让学生摆竖式。将小棒演示的每一步与的竖式的每一步结合起来，既能够帮助思维弱的学生理解算理，对已经理解算理的学生也是一种认知的强化。

　　在练习中主要针对两种类型的除法展开，通过练习加深对算理的理解，巩固竖式写法。练习中对第一种类型能较快解决，而第二种对学困生则需要花时间。需多加练习，逐步达到熟练的程度

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