培智一年级讲卫生教案一等奖
《培智一年级讲卫生教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、培智一年级讲卫生教案一等奖
导语：培智一年级语文教案目的掌握正确的发音方法及字形，掌握声调符号的形状和四声的特点。以下是小编整理的资料，欢迎阅读参考。
教学要求：
1、初步知道学习汉语拼音的重要性。
2、认识四线三格；学会a、o、e三个单韵母；认识声调符号，学会a、o、e的四个声调。
3、能认清a、o、e的字形，读书准音，并能在四线格中正确书写。能正确读出带调韵母。
教学重点、难点：
掌握正确的发音方法及字形，掌握声调符号的形状和四声的特点。
教学时间：
两课时
第一课时
教学内容：
1、认识四线格。
2、学会a、o、e三个单韵母，认清字母形，读准字母音，能在四线格
中正确书写。
教学准备：图片、卡片
教学过程：
一、导学
1、出示汉语拼音四字，谈话导入：同学们，从今天起，我们来学习汉语拼音。它能帮我们识字，阅读，说好普通话，是我们的好帮手。听老师说一首儿——拼音字母用处大，看图字字需要它，帮助学好普通话，
我们决心学好它。
二、学习单韵母a
1、引导学生看图，问：医生在给小红看嗓子，叫她张大嘴发什么间？（发“啊”的.音），板书a。小红的嘴张得怎样？（大大）
2、指导发音：发音时，口大开。
3、指导字形：引导看小红的头和辫子与a比较。
学习儿：圆脸蛋单角辫，张大嘴巴aaa.
4、认识四线格（四线三格）
5、指导书写：
①a有几笔？先写哪笔？（先写c，再写l）
②a应写在哪一格中？老师范写，学生填写。
三、学习单韵母o
1、出示卡片，引导看图，问：公鸡在干什么？（喔喔叫）扳书O。
2、指导发音（发音时拢圆嘴巴），学儿：太阳出来红通通，公鸡叫
OOO
3、指导记字形，书写（O一笔写成，从左上起笔，写在第二格中），
老师范写，学生练写。
四、学习单韵母e
1、指导图：部：什么在水中游？板书e，读e时，嘴巴扁扁的，试读。2、指导记字形，书写。E像图中的什么？（鹅的倒影）
学儿：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。（e一笔写成，写在中格）
老师范写，学生练写。
五、板书：
aoe
六、作业
1出示卡片，抽读书单韵母。
2练写单韵母，记住字形。
第二课时
教学内容：
学会aoe的四个声调；能正确读出带调韵母。
教学过程：
一、复习导入
1出示aoe字母卡片，读一读。
1激发兴趣：要读准字音，说好普通话，学好拼音的声调很重要。
二、学习a的四声
1结合声调符号的形状，教学四声的读法，韵母的声调有高低升降的变化，这种变化可以用四种符号表示。板书：ˉˊˇˋ从符号的形状，我们可以想到四个声调的读法。
2在四个声调下面分别写上a，结合手势，老师范读a的四声，学生仿读。
3看书上的声调图，教学顺口溜：起音高，一路平，从中到高往上升，先降然后再扬起，从高降到最底层，边说边读a的四声。
三、学习o的四声
老师范读，领读，学生用手势练读，最后达到任意读出带调韵母O。
四、学生独立学习e的四声。
五、一，带调韵母。
板书：aoe
六、作业
1看卡片读四声
2抄写aoe的四声，记住声调及读音
3自己制作四声小卡片
2、培智一年级讲卫生教案一等奖
活动主题：“双节同庆——家园共庆教师节 中秋之际贺团圆”
活动目的：
1、通过活动，让幼儿初步了解中秋节的来历，知道中秋节是我国传统的团圆节；并知道9月10日是老师的节日。
2、体验与同伴、老师一起过节的快乐；感受幼儿园的温暖，老师的亲切。
3、体验人们互相关心的美好情感。
4、知道节日的时间、来历和风俗习惯，感受节日的气氛。
活动准备：
有关“双节”的场景布置； 幼儿自备月饼；相关诗歌、故事、卡片制作材料等。
活动形式：班级集体活动。
活动时间：20XX年9月7日（星期三）
活动内容：
1、各班老师根据本班情况搜集有关教师节、中秋节的资料，引导幼儿了解中秋节及教师节的来历及意义。
2、家长在八月十五传统节日期间，带领孩子看望老人与亲人团聚，晚上与家人一起赏月。
3、品月饼，了解传统节日的风俗习惯。
4、手工制作根据各班情况进行：
（1）孩子、家长制作感恩卡，共同感受老师的伟大与辛劳，引导幼儿懂得感恩 。
（2）绘画：提供水果图片，供孩子绘画之用。
（3）泥工：橡皮泥，家长指导孩子做月饼。
（4）美工：提供各色彩纸、胶水、绘画笔，供装饰节日的灯笼。
5、欣赏儿歌如：《爷爷为我打月饼》、《老师亲、妈妈亲》等，体会节日的喜悦！
小百科：中国第一套“教师节”邮票，即发行于1947年8月27日，这套邮票共4枚，图案内容为孔子像、孔子讲学的杏坛、孔子墓、孔府中大成殿。
3、培智一年级讲卫生教案一等奖
课题：
钉纽扣
课时：
第一课时
教学目的：
1、使学生初步学会用针钉纽扣的方法。
2、培养学生自我服务的能力。
教学内容：
1、认识几种常见纽扣。
2、学会钉双孔、四孔纽扣
教学重点、难点：
1、重点：钉两孔、四孔纽扣的方法。
2、难点：是从背面穿纽扣眼。
教具：纽扣（双孔、四孔）若干、针、线、剪刀、棉布等
教学过程
一、引入课题、交代学习目的"。
1、出示实物－纽扣、提问：同学们认识这是什么（纽扣）?有什么用（衣服上用的）？
2、交代学习目的
衣服钉上纽扣主要使衣服需要闭合那部份连成一个整体、使人穿着整齐、美观、行动方便是。
钉纽扣是生活中常要做的事、我们应学会自己动手钉纽扣、不要让家长为这小事操心。今天我们就来学习钉纽扣。
二、讲授新课。
㈠、板书课题：钉纽扣
㈡、认识常见的几种纽扣：出示实物和纽扣图。
①纽扣的样式、②纽扣的正反面、③纽扣上的孔眼。
㈢、教师讲解示范操作方法
1、选好钉纽扣的线和衣服颜色相同的、取适当的长度在线尾打个结。
2、确定纽扣的位置、认清正反面、背面向着布面确定位置。
学习钉两眼纽扣的方法：（出示挂图）
⑴左手把纽扣和衣服合拢对齐捏住。
⑵从布的背面进针、把针从纽扣的一个孔里穿出来、拉紧线。
⑶再从另一孔里把针穿到布的背面拉紧线。
⑷这样往返5－6次再打结、最后剪去多余的线。
学习钉四眼纽扣的方法：有二种方法（出示挂图）
⑴“=”或“||”形钉法、再按钉两孔纽扣方法。
⑵“+”字钉法、与上述方法相同。
三、学生练习、教师指导。
1、教师指导学生先在布上练习钉两孔纽扣、再钉四眼纽扣。
2、教师指导学生在衣服上钉纽扣。
四、讲评强调注意事项
1、使用针穿布面时防止伤手。
2、拉线时、针尖向内、针尾向外拉线、以免伤着傍边的人。
4、培智一年级讲卫生教案一等奖
1、学校
一、教学目的
1、学习由整体到局部，由近及远地观察画面，看懂图意。
2、学会本课的7个生字和由它们组成的词语，学习并掌握“片”、“石”两个部首。
3、理解3个句子的意思。
4、会正确地朗读课文。
5、认识街道，会认读门牌。教育学生热爱自己的学校，热爱自己的家乡。
二、教学重、难点
学习由整体到局部，由近及远地观察画面，看懂图意。
三、教学时数：3课时
四、教学过程
第一课时
一、视读训练。
1、词语：jiedao门pai号码piao亮长qing路
2、句子：我们的学校在嘉庚路，门牌号码是57。
二、介绍课题，导入新课。
三、指导看图。
1、指导学生由整体到局部，由近及远地观察画面。
2、让学生明确这幅图上主要画的是一所学校，然后指导学生由近及远地观察：校门外的景物；又长又宽的`街道；家长和孩子；校门口的景物、校牌、门牌、师生的活动；校内的景物、新颖美丽的教学楼、优美洁净的校园……
3、在观察画面的基础上，启发学生想象：教室是如何明亮、舒畅，学校是怎样漂亮、可爱。
四、初读课文，学习生字。
教师范读课文，教学生字词。
出示生字卡片。
1、指导读准字音
2、分析字形
街：左中右结构，与“行”字做比较，指导书写。
道：半包围结
构。部首是三画。
牌：左右结构。新授部首“片”字旁，共4画。
码：左右结构。新授“石”字旁，写时注意左窄右宽。
3、理解词义，扩词。
街道：两边有房屋的，比较宽阔的街道。
门牌：是固定在门上表示路名或号码的标志，实物观看。
码：表示数目的符号。
漂亮：美丽、好看的意思。
五、课堂练习。抄写生字。
第二课时
一、复习。
1、抽读生字词。
2、朗读课文。
二、学词学句。
1、在学句时随机出现“长庆路”、“漂亮”二词，结合学句和说话来理解词义。
2、朗读课文，说说共有几句话。
（1）长庆路是一条怎样的街道？（齐读第一句）。
（2）这所学校在哪里？门牌号码是多少？（齐读第二句，指名读）
（3）指名观察图，由图上可以觉得这所学校怎样？（指名读第三句）
（4）用“很”练习说话。
很——这朵花很漂亮。
我们的学校很漂亮。
池塘里的水很清。
教室的地板很干净。很。
（5）指导学生逐个说说自己家的地址，门牌号码是多少？
例：集美小学在嘉庚路，门牌号码是57。
三、巩固字词。
1、认读生字并扩词。
2、找出左右结构的字。
四、朗读课文
总结：通过本课学习，我们懂得了我们集美小学的地址要怎样记，先看在什么街
道，再记门牌号码。
五、布置作业。
1、抄写词语：街道长庆路门牌号码学校漂亮
2、用“很”练习说话。
第三课时
一、复习。
听写词语。
二、指导学生完成课后作业。
1、看图读句子，指名回答问题。
（1）图上画的是什么地方？有哪些人？
（2）这所学校在哪里？门牌号码是多少？
2、读读写写。
除指导学生读准，写正确外，引导学生进行扩词训练。
如：庆（国庆）（庆祝）（欢庆）（庆贺）等。
3、写出带有下面部首的字。
片（）石（）彳（）辶（）
4、用“很”写一句完整的话。
让学生先口头练说，然后再写下来。
5、培智一年级讲卫生教案一等奖
篇一：培智生活适应第十二册《更换衣服》教案
篇二：培智生活适应第十二册第7课《微波炉》教案
篇三：培 智 学 校 生 活 适 应6
培 智 学 校 生 活 适 应
《第 六 册》教
案
授课班级：星星二班授课教师：王晓晔
第一单元脚的卫生
生活教学目标：
1、 认识脚盆和脚布。 2、 指导学生学会自己洗脚。
3、 培养学生从小养成睡觉前洗脚和常换鞋袜的卫生习惯。 4、 使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。 5、 通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
第1课脚的卫生
一、教学目标
1、 认识脚盆和脚布。 2、 指导学生学会自己洗脚。
3、 培养学生从小养成睡觉前洗脚的卫生习惯。
4、 使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。 二、教学过程
（一）导入
同学们，你们每天睡觉前都要洗脸、刷牙还要洗什么啊？引出本课课题：脚的卫生
1、让学生观察第一单元的单元图，让学生讲讲图中的小朋友在干什么，然后教师提问为什么每天要洗脚？一般在什么时候洗脚？
（二）新授课
1、观察单元图后，提问洗脚时需要用的用具，教师介绍洗脚盆和洗脚用的毛巾。
2、教育学生要注意卫生洗脚洗脚用的毛巾、盆要与洗脸盆
、毛巾分开放。
3、 每天晚上睡觉前要讲卫生，不仅要刷牙还要洗脚。让学生观察教科书中“想一想？”。让学生通过观察，知道要养成睡觉之前洗脚的卫生习惯。
4、想一想天天洗脚的好处有哪些？
消除臭味，促进血液循环，消除疲劳,有利于睡眠,有利于健康。 5、 教会学生自己洗脚。将洗脚的过程画成简易的图（或用任务分解法示范洗脚的过程）一般步骤为：
(1)、脱袜、卷裤管、双脚在温水中湿上一、二分钟。 (2)、用洗脚毛巾带水擦小腿。 (3)、再擦脚面、脚跟、脚底脚趾。 (4)、拧干毛巾，将脚揩干。 三、课堂总结
同学们记住了洗脚的步骤吗？今天回家睡前按步骤洗洗脚吧。
课后反思：
第2课 常换鞋袜
一、教学目标
1、 培养学生从小养成常换鞋袜的卫生习惯。
2、 通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
二、教学过程 （一）导入
同学们，上节课我们学习了脚的卫生，谁能说说为什么要注意脚的卫生？
1、让学生通过观察教科书看看说说“这位同学在干什么？”为什么要常换鞋和袜子？
要养成卫生的好习惯，常换鞋袜，保护皮肤的清洁。 （二）新授课
1、 教师示范洗袜子的过程。洗袜子的`步骤：
（1）、袜子浸湿，然后拧掉些水在湿袜子上涂上肥皂。 （2）、轻轻揉搓。 （3）、在水中漂洗干净。
（4）、把袜子拉平整搭在绳子上或竹竿上用夹子夹住凉晒。 2、 将准备好的袜子分发给学生，让学生体验自己洗袜子，自己的事情自己动手做的乐趣。
3、 教学儿歌：
一天学习和活动， 脚上沾了灰和泥， 睡觉以前洗洗脚，
勤换鞋袜要牢记。
三、课堂总结
同学们，你们能说说我们应该怎样注意脚的卫生吗？
课后反思：
第二单元服装整洁
生活教学目标：
1、 认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、 能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。 3、 养成爱清洁讲卫生的好习惯，穿着整齐勤换内外衣裤。
第3课 衣领、衣袖、衣襟
一、教学目标
1、 认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、 能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。 二、教学过程 （一）导入
同学们今天穿的衣服颜色各异，真好看，你们知道你们衣服各部位的名称吗？今天我们就一起来了解衣服各部位的名称。
出示课题：衣领、衣袖、衣襟
6、培智教学反思
新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在培智一年级新生中怎样来实现学生主体呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智二年级学生的课堂学习中，怎样让学生适应合作型的学习方式呢。
一、激励交往热情。
根据培智学生缺乏合作交流的特点，我们在教学时要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在教学《牙刷牙膏》一课时，针对孩子都喜逛超市、商店的习惯，设置到商店中的情境，让大家说说商店中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。
二、培养交往技能。
培智学生可以说并心直口快，往往还没有想好就脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员对他们提出更正的意见，再重新来说。还要培养学生“认真>倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话，然后再请同学重复。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。
三、提供交往机会。
在班级教学的过程中，教师要根据学生的实际和教材的`特点，尽量提供适量的交往机会，教学中注意加强同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。在交往中识字。实用语文要求培养学生识字的能力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径读生字。在课堂教学时，我们可以利用生字卡片提供让学生在课堂里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给同学听，如果遇到不懂的字，同学可以提醒再认一认。如此一来，学生在课堂内互教互学，其乐融融，教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
7、培智学校教学反思
本课选用培智学校语文教材第十八册第三课《学切萝卜丝》的第二课时（附：“教学方案”），教学时充分挖掘教材的有利因素，将生活实践融合进课堂，让学生在课文中学，在生活中练。该课根据轻度、中度、重度三种层次的弱智儿童的身心特点和本班的实际而设计，整堂课体现在以下几个方面：
（一）以学生发展为中心，充分考虑和满足不同学生的不同需求。
本班学生共11人，年龄在17——24岁之间，在伴有智力障碍的同时，3人有语言障碍，1人脑瘫。教学时，教师根据学生的个别差异，在学习中将学生分为轻度、中度、重度三种程度，在各环节中注意照顾每个学生的学习需要和学习能力，使每个学生在自己的“最进发展区”得到充分发展。为满足不同程度学生的学习需求，课堂始终以“怎样切萝卜丝”这一问题为主线开展探究性学习，让学生自己实践、自己操作，主动把握学习过程。而且，课堂目标的实现全部通过学生的主体参与，主体实践而获得，充分体现了学生是学习的主体。
（二）以学生的实际需要为主线，培养学生的自理能力。
弱智儿童自理能力差，造成这种现状的原因有两个：其一，家长可怜孩子，溺爱孩子的心情，养成他们饭来张口、衣来伸手的坏习惯，其二，由于智力障碍，使弱智儿童自身存在着显着的依赖性，自卑感，独立意识差。“以人为本”的教育要求学校及教师更多考虑学生的终身发展问题，重视自理能力的培养，因此，课堂上，我从三方面入手培养他们的自理能力：1、通过课前调查提高他们对自理的认识。2、布置自理任务课堂实践，将认识转化为实际行动。3、安排家长知道弱智儿童自理任务，充分发挥家长的教育作用，通过课内外相结合，让他们自己探索，去发现，充分体现新课标的要求，更能体现教师的引导作用和学生的主体地位。
（三）以情感人，激发学生参与学习的欲望。
培智学校语文教学常常只注意弱智儿童的文化教育，肢体康复，弱智儿童不光在智力以及身体，技能方面有所残缺，他们的情感也很脆弱，有残缺的，对弱智儿童的情感教育，老师要付出很大的努力，特别是现在家庭物质生活条件好，家长对这群特殊孩子溺爱有加，使他们在情感上只知获取，不知给予。课前，通过家长指导练习，让家长和孩子在操作过程中沟通感情，增进交流，让他们进一步体会父母劳动的艰辛，尝试通过学习为父母分担家务劳动。值得一提的是，班上一位脑瘫学生，他在切萝卜丝的过程非常努力，他的动作和精神感染了在座的老师和同学，他用行动证明别人能做到的自己通过努力也一定能做到，这样一来，学生的.积极性得到调动，求知的欲望更加强烈。
（四）结合实践活动，养成学生学会合作的品质。
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神和交流能力。这节课，我采取小组合作学习的形式，在实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制激励学生之间的相互合作。在教学过程中，我注意积极引导和激发学习小组展开讨论互相交流，以小组为单位汇报讨论结果。让学生在实践活动中学会合作，很好培养了学生的参与意识、合作意识和竞争意识。
当前，培智学校现有课程及其设置与中重度智障学生的特点和需要不相吻合已是一个不争的事实，然而关于这方面的探索和实践，我们还处于较初浅层次，还需要教育理论和专家的指导。我们将继续努力，在特殊教育这块贫瘠的土地上用我们的智慧和自信，为智障儿童创造一个灿烂的明天。
8、培智学校教学反思
教学定位，实际上是对教学目标、教学内容的反思。培智学校美术教学中应该教给智障学生什么？这个问题的答案可从《培智学校义务教育课程设置实验方案》中探寻，但也不能一味地依赖它，应尽可能结合《美术新课标》中的一些新理念，以保证教学具有更加科学的立足点。发现当前许多教师在落实教学目标过程中存在着如下问题：
其一，教学内容安排单一。大多数培智学校美术老师都是教学生在小本子上涂色。在翻阅了93版培智学校美工教材后，我们发现，这套教材已无法适应现在培智学校的美术教学。其一，这套教材的对象为轻度智障儿童，并且是以技能训练为主，与新课程目标不符，限制学生的发展。其二，教材内容陈旧、单一，没有时代气息，不能引起智障儿童学习美术的兴趣。因此，我们决定对培智学校的美术教学进行重新审视，运用新课程的理念，结合本校的实际以及我校教育对象的特点，重新规划培智学校九年美术教学纲要，并分段、分层次分解目标。
其二，教学目标没有落实到每一个智障学生当中。目前，学校大多是中重度智障学生，有些学生是多重残障，个体差异显着。传统美术教学中，教师较少具有个别化教学的理念。没有关注到智障学生的个体差异，目标划一，使得个别轻度学生没有发挥潜能，重度学生又无法达到目标。
因此，科学制定教学目标，合理安排教学内容，把握美术教学定位问题是开展反思性教学的首要任务。
2、教学设计问题
教学设计的反思首先在于明确如何将分层目标落实到每一个智障学生中去。在这一阶段，教师既要关注每个智障学生原有的水平以及认知特点，又要关注教师的有效性，对美术教学总目标与分层目标的达成情况要进行及时地反思。如果教师在教学中不随时反思，不随机应变，课前计划就有可能与实际教学脱节，找不到切合点。因此，教师不能迷恋教学计划，而应根据课堂实际，随时对目标的实现情况进行反思，以便及时调整计划。在教学设计时，也可以制定弹性计划。
教学设计的反思还在于对教学策略方法的反思。它主要牵涉到以下两个问题：一是教师的课堂组织能力和管理能力。具有较强课堂组织能力和管理能力，教师才能使课堂教学井然有序地开展。这也是教师对课堂教学反思的一个重要方面。二是对美术课堂教学模式的反思。在美术课堂教学实践中有许多模式，比如“参与——体验”，“暗示——领悟”，“引导——发现”，“欣赏——情感”等模式。各种教学模式有各自的优势，关键是教师如何根据教学内容需要来确定使用何种模式。
3、教学评价问题
这主要是对培智学校美术教学的评价理念和评价策略等问题的反思。()如何构建多元的、开放的美术教学评价体系，是提高美术课堂教学有效性，促进智障学生发展的有效手段。目前美术教学的评价存在一些误区。例如，主要是以“像不像”、“对不对”、“喜不喜欢”来评价学生作业。长期以来，培智学校美术教学以技能训练为主，写实性、再现性成为儿童绘画的唯一标准。然而，这种评价偏离了评价的价值取向。不少老师只考虑把知识传输出去，不考虑如何收集反馈信息，没有体现出“双边”活动意识，致使相关目标不能落实。
在反思性教学中，我们采用过程性评价与课堂作业展示相结合的方法，充分发挥评价的诊断、激励、导向功能。在过程性评价中，尤其要关注每个智障学生的作业情况，运用引导性、激励性的评价。如重度智障学生虽然在某一阶段没有什么进步，可能在经过一个阶段后，突然会发现他新的增长点。在美术活动中，既要善于发现他们的闪光点，又要以宽容的态度对待他们的弱点，进行针对性、特殊性的指导与评价，坚持“永不放弃。”
9、培智语文课堂教学反思
新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在培智一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智一年级学生的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式呢。
一、激励交往热情
课堂教学是教师与学生、学生与学生借助教学常规、课程等重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对培智学生缺乏合作交流的特点，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在识字教学《自选商场》时，针对孩子都喜逛超市、商店的习惯，设置到商店中的情境，让大家说说商店中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。二是改变评价方式。教师对合作交流的评价，除了对小组成员个体的`评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小奖励（如小红花、小红旗等），激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来完成学习任务。
二、培养交往技能
合作交流作为一种新的学习形式出现在弱智学生的学习过程中。一开始组织实施时，学生会因缺乏合作而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导。比如提倡学生“说明白话”，小组合作交流，每个成员都有说的机会。培智学生可以说并心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的意见，再重新来说。还要培养学生“认真倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话，然后再同学重复。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。
当然，学生交往技能的培养需要一个过程，只有教师有意识地引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作交流的质量才会得到逐步提高。
三、提供交往机会
合作学习作为一种有目标导向的活动，强调课堂上的互动交往，以此提高学生的认知水平，培养学生良好的非认知品质。在班级教学的过程中，教师要根据学生的实际和教材的特点，尽量提供适量的交往机会，不要老是担心完不成教学任务而剥夺学生交往的机会。教学中注意加强同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。
（1）在交往中识字。语文课程标准要求培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径自学生字，还可以自制生字卡片。在课堂教学时，教师提供让学生在课堂里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，伙伴可以提醒再认一认。如此一来，学生在课堂内互教互学，其乐融融，教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
（2）在交往中欣赏。在学习识字的过程中，要求学生自制生字卡片，下课后同学们在老师的帮助下，许多学生会做出许多的漂亮实用的生字卡片，这样，在教学过程中，可以安排学生小组交流展示，引导学生在伙伴的欣赏中体验亲自动手劳动的快乐。从而更愿意动手去做这些工作。
培智一年级讲卫生教案一等奖这篇文章共31507字。