维生素C的故事教案一等奖设计
《维生素C的故事教案一等奖设计》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
1、维生素C的故事教案一等奖设计
一、教材分析
苏教版小学语文第七册第四组课文是以爱科学为主题的,前两篇是让学生体会对待科学的态度,后两篇是让学生懂得对待科学的方法,《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事,文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过,给人以科学知识的教育,而且以生动的情节让人感触颇深。
课文共8个自然段,第1-2自然段是故事的开端,讲哥伦布带领船队航海探险时,最可怕的是会遇到海上凶神的怪病;第3-6自然段是故事的发展,讲的是一次航行中,留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹;第7-8自然段是故事的结局,讲正是野果子里的`维生素C救了船员的命,并交代了维生素C对人体的重要作用。课文的语言平实、浅显、流畅,叙述有条有理,通篇构思依循怪病奇迹揭秘的路子展开,突出了奇迹的描写,显得重点突出,结构严谨,层次清晰。心理描写动人真挚,担忧感动悲伤惊喜,犹如波浪起伏,一波三折,跌宕起伏,耐人寻味。
二、教学目标
为渗透新课程全面提高学生的语文素养的理念,通过对文本的解读,我制定了本课时的三维教学目标为:
1、知识和能力:
能有感情地朗读课文,凭借语言文字,说出哥伦布情感发生的变化和原因;能运用文中的语言,或自己的语言复述故事,说说维生素C被人们发现的经过,了解维生素C对人体的作用。
2、过程和方法
朗读中感受体验哥伦布的心情,朗读交流中积累一些描写心情的词语,朗读中理解奇迹,知道维生素C发现的经过。
3、情感态度和价值观
通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。
三、教学重难点
为了实现以上三维目标,使学生学有收获,我依据教学内容和教材特点,确定了如下教学重难点。教学重点:了解维生素C被人们发现的经过,认识维生素对人体的重要性。教学难点:了解维生素C的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
四、教学实施策略
课堂中实施目标时,我力求做好三维目标的整合,三个方面相互渗透,融为一体,而不是把三个维度简单地叠加,以知识与能力为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程和方法中。
五、教学设计意图
第一板块:复习导入。让学生先从整体入手,引导学生回忆课文的主要内容,让学生用小标题的形式,说说故事的开端、发展、结局,也就是VC的发现经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。第二板块:认识怪病让学生在阅读第一部分内容的基础上,具体介绍怪病,引导学生说出怪病的得病原因,症状等方面的内容。体会海上凶神这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说:怪病虽然可怕,但它阻挡不了航海家远航探险的脚步,这节课就让我们走近哥伦布,跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语,意在激发学生的阅读期待,以达到未成曲调先有情的效果,为新课的学习奠定好基础。
第三板块:体会心情
这一板块是学习课文3-6自然段,我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读,边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句,接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节,读后交流哥伦布心情变化的原因,在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡,进退两难,又茫然无助的复杂心情;体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动,又自可奈何别无良策;体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝,悲痛欲绝的沉重心情;体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。
第四板块:感悟道理
这一板块也是以读为主,读远航结束时哥伦布的想法和做法,谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情,结合几句名人名言,从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多问几个为什么,提出有价值的问题,问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究,终于揭开了野果子中的秘密。这一部分我只是简单处理,让学生读一读,说一说你从研究成果中你了解了维生素C的哪些知识。
第五板块:作业和课外拓展
设计了三项作业,第一项作业的目的是让学生复述课文,二、三两项是为了增加学生的阅读量,培养学生观察大自然的兴趣,在观察中学会思考,学会发现。
2、维生素C的故事教案一等奖设计
作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的关于维生素C的故事教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学要求:
1、学习并掌握本课的生字新词,积累“路程”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
教学重点难点:
了解维生素C被人们发现的经过,认识维生素对人体的重要性。
教学时间:
2课时。
教学设计:
第一课时
课时目标:
1、初读课文,整体感知课文,理清课文条理,了解人们发现维生素C的经过。
2、学习并掌握本课的生字新词。
教学过程:
一、揭示课题
1、简介维生素C。
同学们,在预习课文的时候,你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素C的发现,还有一个感人的故事。今天,我们就回到16世纪,了解维生素被发现的经过。
二、初读课文。
1、自读课文,要求:读准生字,理解新词,读通课文。
2、检查字词掌握情况。
(1)出示生字新词,指名认读,齐读。
(2)指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。
(3)理解了哪些新词,还有什么不理解的。
3、自读课文,要求:正确、流利。
三、再读课文,理清顺序。
1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家,他常常带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险,为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会,他帮助人们发现了维生素C,这是怎么回事?请大家读课文。
2、学生自读思考。
3、指名说说维生素C被发现的`经过。
(“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C)
四、学习课文1、2自然段。
1、指名读第1自然段,思考:这一自然段告诉我们什么?
2、指名反馈。(故事的时、地、人和事)
3、16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客,人们把它称为“海上凶神”,人们为什么这么称呼这种疾病泥?请大家读读第2自然段。
3、读后讨论。
4、指导朗读。
5、现在人们已经知道,其实这种怪病就是坏血病,是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢?
(因为长期在船上生活,吃的是黑面包和咸鱼,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,这就导致了船员体内严重缺少维生素C)
6、小结:仅仅是因为缺少维生素C,不知有多少船员葬身于茫茫大海,真是太可悲了。
五、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
3、把人们发现维生素C的经过说给别人听。
第二课时
课时目标:
1、继续学习课文,深入了解维生素C被人们发现的经过。
2、总结全文,教育学生养成良好的饮食习惯,均衡营养。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习导入。
1、出示生字新词,指名认读,齐读。
2、16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年,哥伦布的船队刚出发不久,就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文。
二、阅读理解。
1、自读课文2—5自然段,读完后想一想,你从中读出了什么?
2、讨论交流。
一份感动一份悲伤一份伟大一份无私……
(1)你是从段中的什么地方感受到的?找出有关语句读一读,再想一想为什么有这么一份情感的?
(2)小组交流。
(3)全班指名反馈。
(4)指导学生朗读,读出这份感动、悲伤、伟大……
3、小结:无私的船员,为了不拖累船队舍弃了生命,主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布,也令哥伦布倍感愧疚,所以船临近茺岛,他的心情更沉重了。可是奇迹出现了,这是个什么奇迹呢?
4、这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。
5、指名反馈。
6、船员们奇迹般地生存了下来,使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
出示:难道秘密在野果子里面?
(1)指导朗读。(读出疑问语气)
(2)改为陈述句。
7、到底是什么原因呢?读课文7、8自然段。
8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。
9、小结:是啊,这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
三、总结课文。
1、读了全文,你有什么想说的吗?
(学生可以针对课文内容说说自己的感受,也可以结合实际,劝导大家要均衡饮食。)
2、总结:是啊,《维生素C的故事》给了我们很多的启示,不仅有饮食习惯方面的,还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。
3、维生素C的故事教案一等奖设计
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心活动。
2、了解维生素c的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践
学习重点:
理解课文内容,了解哥伦布发现维生素c的发现过程,体会人物的内心活动。
学习难点:
通过学习,了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入新课
师:上节课我们一起初步学习了(读题)检查大家学习情况
屏显1:a哥伦布航海家乘风破浪
b航海生活艰苦危险
师:你能用他们联系课文内容说一句话吗?(那时,航海生活不光艰苦,而且充满危险。)
引读:我听出来了,那时,航海生活不光,而且。
师:生活艰苦并不可怕,船员们个个都是吃苦耐劳的人,他们面临的最只要的困难还是航海生活处处充满危险,你们知道船员远航都会遇到哪些危险吗?(狂风暴雨海啸会在大海中迷失方向。他们的船会触礁。他们带的淡水会喝完。船上的食物会不够吃)
师:是啊,航海生活处处充满危险。刚才同学们历数的种种危险,船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服,最最让他们害怕的还是一种航海期间很容易得的一种怪病(屏显2出示“海上凶神”)齐读。
二、“海上凶神”
1、师:“海上凶神”这个名字给你什么感觉?(很害怕,很恐怖来势汹汹,很凶狠)
师:他是怎样夺取船员生命的,请你们自己读一读。
屏显3:病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去,船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”
师:谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景,读给大家听听。指生读。
师:它总在船员们没有意识到就如死神般悄悄的来临,病人先是……接着……然后,所以人们称他为(“海上凶神”)
师:可怕吗?所以称它为(齐读)“海上凶神”
3、学习最后一段
师:它让病人经历一段如此痛苦的过程,这样可怕的疾病到底是什么病?怎样才能治愈?
师:原来“海上凶神”就是“坏血病”,是缺乏维生素c造成的。
三、发现之旅
师:说起这个能治“海上凶神”维生素c的发现,还得从哥伦布的一次航海经历说起。今天,就让我们一同走进这段神奇的发现之旅,走进哥伦布的内心世界。
师:请同学们自由朗读课文36自然段,想想:
在这次发现维生素c的过程中,哥伦布心理有哪些变化?一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。(学生读、画)学生交流。
(板书:十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜)。
1、十分沉重
师:船队刚出发不久,哥伦布的心情十分沉重。为什么?请同学读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。(抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。)
师:是的,航程不到一半,就有十几个船员病倒了,而不是一个两个。
师:随着航行的继续,会怎样?(有更多的人因患上这种怪病而倒下)
如果回去呢?(十几个船员也会死亡,还会无功而返)
师:真是左右为难更何况,这是发生在什么地方?(大海!)
是啊,周围是一望无际的大海,无人能救,无药可医,哥伦布的心情怎能不沉重呢?
师:让我们一起来读这段话,一起来体会哥伦布此刻的心情。
2、噙着眼泪、
师:俗话说男儿有泪不轻弹,然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是因为什么?生……(出示4:那些病重的船员为了不拖累大家,对哥伦布说:“船长,你就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航就来的时候,再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布噙着眼泪点了点头……)
师:你从这些话中读懂了什么?还读出什么?(感动、无奈)
师:从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队,宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了,谁来读一读这段话。
师:对于这种看似残忍的做法,哥伦布还是噙着眼泪点了点头,你同意哥伦布的做法吗?
{学生小组讨论后回答}
师:如果留下来意味着什么?(死亡!死更多的人)为什么?
(因为周围茫茫的一片海水,无法医治。如果不留下,很可能会使大家都会传染上这种怪病,航行无法完成,后果不堪设想。)
师:当时还有别的做法吗?为什么?
(正是为了其他船员的安全,为了航海任务的完成,哥伦布才不得不同意他们留下来。)
师:你感受到什么?(矛盾、无奈)
师:此刻,哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界,来读好这段话。
师:其实此刻,哥伦布的内心有千言万语,都包含在这个省略号里,请你想想:他会对面临死神的船员说什么?
出示5省略号(提示:面临死神的船员临死最不放心的是什么?)
哥伦布的心里想:(我一定把你们的尸体运回去的、我会派人照顾好你们的父母妻儿……)
小练笔:
屏显6:船队慢慢地离开了船员所在的荒岛,哥伦布站在船头望着那些病重船员,心里想:多好的船员呀(多么高尚的船员呀)
我一定会我一定会
3、越来越沉重、
教师引读:几个月过去了,哥伦布的船队终于……,船离那些重病船员所在的荒岛……,哥伦布的心情也……。
师:船队胜利返航,这是一件多么令人欢呼雀跃的事情阿!可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重?(因为次次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的,付出的代价太大了。)
此刻,哥伦布站在船头,面对着越来越近的荒岛,他心里会想些什么呢?
屏显7:哥伦布站在船头,他的脑海浮现船员重病时为了不拖累大家下岛的情景,心想
想到这,他的脑海又浮现重病船员他们的父母妻儿日夜盼望他们归来的情景,心里又想……
眼看现在就要见到他们可能已经腐烂的尸首,他的心仿佛刀绞一般……
师:是啊,虽然胜利返航了,但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛,所以他的心情越来越沉重
4、又惊又喜
师:正在这时,奇迹出现了。(引读):只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹,真是又惊又喜!哥伦布惊的是什么?喜的是什么?
(原以为船员们都死了,可现在居然活了下来。)
师:看到自己的好兄弟还活在世界上,而且很健康?(“狂奔”)
师:怎能不激动万分啊!
师:你能读好这两句话吗?
出示8:这不是病重的船员吗?他们还活着!
师:真是又惊又喜,喜出望外啊!再读
师:真是又惊又喜,欣喜若狂,再读
师:其实,只有哥伦布又惊又喜?还有谁?(出示画面9)
4、维生素C的故事教案一等奖设计
教学过程
一,揭题
1,老师每天都给同学们一颗维生素c,你们知道维生素c吗
2,那维生素c是怎样被发现的,又是被谁发现的呢
3,今天我们就来读一个《维生素c的故事》。齐读课题。
二,初读课文,质疑
1,自读课文,要求:读准字音,读通课文。
2,再读课文,质疑(课件出示自读提示)
抓住"海上凶神"一词做文章
1,说说这个词读了你有什么感受 读课文,说说它是如何伤害船员的,读出你体会的感受。
师:海上凶神这个名字给你什么感觉
生:很可怕,很恐怖。
生:这是海上独有的疾病,来势很猛,很凶狠。
生:它来的很神秘,像是死神的代言人。来的很迅速,无法阻挡。
师:这样一种海上独有的,在船员们没有意思到,就如死神般降临的疾病,是怎样夺取船员的生命的,请你们自己读一读。
师:谁来将这可怕的"海上凶神"来临的情景,读给大家听听。
指生读
2,到底什么是"海上凶神"
师:这样可怕的疾病到底什么病呢
请你们在默读课文,然后用书中的语言说给大家听听。
生读出课文的最后一段,简介是维生素c缺乏症"坏血病"就是"海上凶神"
教师介绍关于维生素c的科学资料
3,为什么会出现维生素c缺乏的情况,读课文用书上的语言说一说。
(1)海上生活不仅……而且……
(2)人们发现野果子和其他一些水果,蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。
因为海上生活很艰苦,船员只是吃鱼和黑面包,没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c,所以他们就出现了被称为"海上凶神"的"坏血病"。结合这两点就能说清楚。
4,在发现维生素c能治愈"海上凶神"的过程中,哥伦布的情感出现了那些变化,请你们自己再默读课文找出来,然后想想为什么会有这样的变化。生找出:哥伦布心情十分沉重,噙着眼泪,又惊又喜
说说哥伦布心情沉重,噙着眼泪(悲伤)的原由
讨论:哥伦布将生病的船员留在荒岛上,这样的做对吗 要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。
简介哥伦布的航海伟大事迹。
再读表达哥伦布心情的句子,将哥伦布矛盾的心理读出来。
教师过渡到又惊又喜
将这种惊喜的对话情景读出来。
5,很多发现都是很偶然的,请学生说说哪些发现是很偶然的
病重的船员是怎么对哥伦布说的 他们为什么要这么说
病重的船员为什么在荒岛上能转危为安 "海上凶神"这种怪病的原因是什么
病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的
3,疏理学生质疑,布置学习活动:
①动笔读书:读读找找,自己解疑。
②真情播音员:文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方,
把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4,交流。(课件展示相关内容:哥伦布简介,哥伦布发现新大陆等)
三,总结延伸
课件出示有关维生素的小知识。
《维生素c的故事》教材研读与教学流程:
本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险途中,船员们中十几人得了"海上凶神"这种疾病,但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素c的存在,同时为人类治愈"坏血病"找到了方法。
本文的重点应该是两点,一缺乏维生素c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。
第一点扣住"航海生活不光非常艰苦,而且充满危险。"这是这一段的总起句,"非常艰苦"是本文中缺乏维生素c的原由。可以通过读文了解"艰苦"是指"船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼"同时也是指得了重病没有医生医治。理由"哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。"说明船上没有医生。
5、维生素C的故事教案一等奖设计
一、揭示课题,复习导入
同学们,今天我们继续学习第17课《维生素C的故事》。老师带来一组词语,谁来读一读
艰苦危险
缺乏适量
拖累坏血病
乘风破浪浑身无力
蓬头垢面噙着眼泪
起死回生不治而愈
你能选择其中的一个,联系课文内容说一句话吗?
通过上一节课的学习,同学们对课文内容已经有了一定的了解,谁来说说课文的大意?
二、学习课文第二小节
1、出示“海上凶神”谁来读这个词。
2、这是一种怎么样的病呢?谁来读课文的第二小节。先是)……(接着)……(然后)……是啊,一个活生生的船员就因此而失去了生命,这是多么可怕啊!
3、谁来读好这个词“海上凶神”(听出了这种病的可怕。真是一种可怕的病呀!
4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕?不光…而且最可怕
看来这不但是一种怪病,还是笼罩着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神”
2艰苦体现在哪里?只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么?
三、学习课文3-6小节
1有一次,哥伦布率领他的船队又出发了。可航行不久,“海上凶神”又悄悄降临了。可这一次,船员们却奇迹地活了下来,这到底是什么原因呢?今天,就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。
2请同学们自由朗读课文3-6小节,一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。(学生读、画)学生交流,教师出示词语。(十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜)。
①哥伦布的心情为什么十分沉重?请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。
(抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。航程不到一半,就有十几个船员病倒了,随着航行的继续,会有更多的人因患上这种怪病而倒下,哥伦布是因为担心船员的生命以及此次航行任务的成败,心情而显得十分沉重。)
(更何况,这是发生在什么地方?大海!是啊,周围是一望无际的大海,无人能救,无药可医,哥伦布的心情怎能不沉重呢?谁来读好这段话,读出哥伦布此刻担忧、焦急的心情)
让我们一起来读这段话,一起来体会哥伦布此刻的心情。
②俗话说男儿有泪不轻弹,然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢?(出示)
你从这段话中读懂了什么?
(留下来意味着什么?死亡!从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队,宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的
对于这种看似残忍的做法,为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头,同意了呢?当时还有别的做法吗?没有为什么?1、因为周围茫茫的一片海水,无法医治。2、如果不留下,很可能会使大家都会传染上这种怪病,航行无法完成,后果不堪设想。)
(正是为了其他船员的安全,为了航海任务的完成,哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻,哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界,来读好这段话。)
③出示:船队慢慢地离开了船员所在的荒岛,哥伦布站在船头望着那些病重船员,心里想~~~
★多好的船员呀,可是他们即将离开这个人世,痛苦地死去,多么可惜呀!心痛不已★多好的船员呀,多么高尚的船员呀!在生死关头能以大局为重,舍己为人,多么感人呀!感动不已★我怎么忍心丢下他们不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他们带在身边,就只有眼睁睁地看着他们一个个死去,有可能会使更多的船员染病身亡,会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了,但除此而外,还能有什么办法呀?这是没有办法的办法啊。万般无奈、迫不得已
④教师引读:几个月过去了,哥伦布的船队终于……,船离那些重病船员所在的荒岛……,哥伦布的心情也……。船队胜利返航,这是一件多么令人雀跃的事情阿!可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重?(因为次次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的,付出的代价太大了。)
此刻,哥伦布站在船头,面对着越来越近的荒岛,他心里会想些什么呢?(船员已经死亡)是啊,虽然胜利返航了,但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛,所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话——齐读。听出了你的难过、悲痛、哀伤。
⑤正在这时发,奇迹出现了。教师引读:只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹,真是又惊又喜!哥伦布惊的是什么?喜的是什么?(原以为船员们都死了,可现在居然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上,非常高兴)怎能不激动万分啊!
6你能读好这两句话吗?出示这不是…他们还活着!
真是喜从天降,喜出望外,欣喜若狂啊!
7哥伦布又惊又喜地的问道:你们是怎么活下来的?船员们回答(引读)
留着的食物是指什么?(黑面包和咸鱼)而现在他们吃的是什么?(野果子)
由于吃的食物的不同,使原本面临死亡的船员们重新存活了下来,这简直就是一个奇迹,让我们一起有感情地再来读一读这段话。
四、学习课文7-8小节
1船员死而复生,人们都沉浸在喜悦中,哥伦布不光喜悦,他的心头还萦绕着一个问题,是什么呢?他真是个爱思考的人呀!他不但认真思考,还作出了大胆的推测,出示:“难道秘密在野果子里面?”哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。
2从这句话中你读懂了什么?抓住一…就…表现哥伦布的急不可待
3引读后来经过研究,人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素C的物质,正是维生素C救了那些船员的生命。
原来船员们吃的是什么,结果怎样?
现在船员们吃的是什么,结果怎样?
4、奥秘终于被我们揭穿了,原来起死回生的灵丹妙药就是(维生素C)。
5、引读第八小节。你们读懂了吗?出示判断,老师要考考大家了!
6同学们对课文的理解非常到位,老师奖励
五、
1、同学们,这就是维生素C的故事,学了全文后,你有什么想要说的吗?(从发现维生素C的过程中,给予了你哪些启示?)
(板书:细心观察反复研究)
2、是啊,《维生素C的故事》给了我们很多的启示。我们在平常的生活中,应该细心观察,反复研究,这样才会获得更多的知识。
六、拓展《华佗和麻沸散》发明创造靠的是什么?
七、作业设计:
1、有感情地朗读课文
2回家后把《维生素C的故事》复述给你的父母听。
6、反思科普小品维生素C的故事教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编整理的反思科普小品维生素C的故事教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
教材分析
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情节,生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。
学情分析
本文为略读课文,学生只要能读顺读通,理解内容,弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上,教师应激发学生的阅读兴趣,注重课内外延伸,培养学生的自学能力。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。
教学重点
理解课文内容,了解维生素对人体的"作用。
教学准备
课件
教学过程
一、揭题
1、老师每天都给同学们一颗维生素C,你们知道维生素C吗?
2、那维生素C是怎样被发现的,又是被谁发现的呢?
3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。
二、初读课文,质疑
1、自读课文,要求:读准字音,读通课文。
2、再读课文,质疑(课件出示自读提示)
“海上凶神”这种怪病有什么症状?
病重的船员是怎么对哥伦布说的?他们为什么要这么说?
病重的船员为什么在荒岛上能转危为安?“海上凶神”这种怪病的原因是什么?
病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的?
3、疏理学生质疑,布置学习活动:
①动笔读书:读读找找,自己解疑。
②真情播音员:文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方,
把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4、交流。(课件展示相关内容:哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等)
三、总结延伸
课件出示有关维生素的小知识。
7、《维生素C的故事》的教学反思
作为一名优秀的人民教师,我们需要很强的教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编帮大家整理的关于《维生素C的故事》的教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《维生素c的故事》是苏教版第七册第十七课。教材中第二课时的教学目标是:一、了解课文情节,学会编写故事梗概。二、懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。在第一课时中,师生从以下三个方面“探险遇怪病”、“病员留荒岛得以存活”、“维生素c救命”理清了文章的基本脉络。纵观全文,维生素c的发现更像是一个踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫的意外收获,难道硬要牵强到一个思想境界的高度:“懂得任何发现、创造都离不开细心的观察遇实践”?于是,通过研读教材,配合课文故事情节的发展,我将第二课时的教学重点确定为体会文中人物思想感情,这也是为后面《九色鹿》的分析人物形象教学做个铺垫。第二课时的《维生素c的故事》,我是这样教学的:
一、导入新课:前面通过初读课文,我想看看同学们是否真正读懂了故事的大意。
板书:怪病又叫做“________”,它的症状是____________________________,它的真正名称是__________。航海的船员吃的是________和_________,得病的船员在荒岛上吃_______活下来。由此推测和研究发现_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中。现在,你知道了得病的船员是缺乏________ 得_______病,因为补充了适量的___________,得救了。
二、学习课文,根据故事的情节发展,体会人物的思想感情。
1、学习第一段,在这两个自然段中,你了解到什么?那么从(学生:航海升华艰苦和危险)哪儿看出航海生活艰苦和危险呢(吃的,患病。)引导学习“不光……而且”的句式,让学生知道航海生活不仅“艰苦”和“危险”,而着着重的是“危险”,“危险”,中也只中了“最可怕”的一种,即将叫组“海上死生”的怪病。抓住关键词“浑身无力”“全身出血”到“慢慢的死去”,体会可怕之出。
2、学习第二段,在这些自然段中,我们去体会哥伦布的心情吧。
a、出示:望着四周一片茫茫的还水,哥伦布的心情十分沉重。
哥伦布的心情为什么十分“沉重”?沉重是什么意思?
在老师引导下:
学生1:沉重在这儿是心里难过的意思。
学生2:因为航程不到一半,已经有十几个船员病病倒了。四周是一片茫茫的海水,没有办法救助船员。
学生3:一片茫茫的海水,说明船队现在到了前不见村,后不着店的情境,哥伦布没有办法救治病员,很伤心。
学生4:大家都知道“海上凶神”的可怕,哥伦布的船员得了病,他们就会浑身无力,全身出血,慢慢地死去,哥伦布为他们感到非常悲伤,自己作为船长又救不了他们,非常难过。
老师总结:正是如同学们分析的一样,哥伦布的心情沉重的原因,都被同学们深刻理解到了,哥伦布走进了同学们的心里,同学们也走进了哥伦布的心里。
b、第四自然段写哥伦布“禽着眼泪点了点头”,我们来想想哥伦布此时的感受是什么?他会想些什么?
学生1:哥伦布点了点头,说明哥伦布同意将得病的船员留在荒岛上。
学生2:哥伦布噙着眼泪说明他舍不得将得病的船员留在荒岛上。
学生3:哥伦布噙着眼泪说明他为那些将要留在荒岛上的船员伤心。
学生4:哥伦布噙着眼泪点了点头,说明他舍不得也得舍的矛盾。(“为什么?”老师追问。)
学生4:万一怪病有传染其他船员又怎么办呢?
学生5:哥伦布噙着眼泪点了点头,表明他同意把船员留在荒岛是没有办法的事情。
学生6:“噙着眼泪”还说明哥伦布被他的船员感动了,那些船员为了不传染怪病给其他的船员,宁可自己留在荒岛上。
…………
反思:课堂是学生们的,作为教师要注重抓住字词的冷暖,引导学生去感悟语言的温度,尊重学生的幼小心灵对文章中人性美的独特感受。这一环节的教学进行的较为顺利。
c、第五自然段写哥伦布胜利返航,按说他的心情会很高兴,为什么反而越来越沉重呢?
学生1:这次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的呀,所以哥伦布心情沉重。
学生2:离岸越近了,哥伦布以为会看到船员的尸体,他很难过。
学生3:来的时候是活的船员,现在回去只得把船员的尸体运回家乡,哥伦布非常伤心。
老师提问:那我们应该怎样读出哥伦布的的心情?(学生们用沉重的语气三次演绎第五自然段,语气愈发沉重。)
d、学习第六自然段,提问:在这一部分我们来看看哪些词语表现出人们的心理活动。(“狂奔”、“又惊又喜”)
学生:“狂奔”让我看到那些病好的船员看到自己的船队返航,他们非常高兴,飞快的跑向船队,他们终于可以回到自己的家乡了。
学生:“又惊又喜”“惊”说的"是哥伦布没想到他的船员还活着,“喜”是哥伦布为船员的活着而高兴。
老师指点朗读:当哥伦布发现得病的船员还活着时,他的心情我们应该在朗读时怎么体现出来?(又惊又喜,由原来的沉重变成兴奋。)
反思:此时的老师可能是个圆心,让学生绕着圆心画出若干同心圆。
e、那么,病重的船员为什么在荒岛能存活下来?(此时的教学又回归到本课时导入部分。)
三、学习第三段。(略。学生熟读第七八自然段,已知道是野果子中的vc救了那些病重船员的生命,了解“海上凶神”就是“坏血病”,是由于人体缺乏vc引起的。)
四、教师总结:
生活艰苦而充满危险的航海生活,让船员们遭遇生死悲欢离合的考验,维生素c的故事就发生在航海中。哥伦布的航海不仅仅引出一个维生素c的故事,更让人体会到人与人之间那种深厚的情意。今后在阅读中,只要我们走入文章中,读懂人物的心情,我们才会深刻体会他们的内心世界,也会被他们的美好情怀所打动。这也是语文本身的魅力。我希望我们的语文课堂是个感情展示的大舞台。
教完《维生素c的故事》,我的感想也颇多,到底语文课该怎么上,在这个课时中我带领学生专注于“说”和“读”的环节,只希望通过“说”和“读”深入文本,体会人物的心境,让学生受到感动。
语文课不是自然科学,两个铁球同时着地不应该在课堂中大搞实验:语文课不是xxxx课,不应该每节课都提炼出一个真知灼见。学语文就要把作品中的人物读懂、读活,让读者与他们同呼吸共命运。感性应是语文的本质特征。
怎样教育语文,也许教师应引导创设教学情景,让学生在情境中读书,在情境中体验文本的感情,在读中获得语言的感悟,在读中提炼自己的感触。只有读懂了,才会让许多的问题得以解决,比如:语法的、语感的……
曾经多年的语文教学,总是先讲文章主要内容,,在概括中心思想的老框框已经让我厌倦不已,更别说学生了。如今《语文新课程标准》的实施,给小学语文教学打开了一扇门,至于走进门后,如何修行,只有战战兢兢的摸着石头过河了。
8、树蛙的故事美术活动的教学反思
孩子的天性是游戏的、好奇的、探索的、梦想的、涂鸦的……孩子天性地呈现需要教育者理性的教育和充分的理解,美术活动《树蛙的故事》的教学反思。一味地按照自己的目标而忽略了孩子自由的想象和奇怪的想法,则是教师最呆板、最荒唐的做法。
美术活动是孩子宣泄心情、想象,创造新鲜事物的理想活动。它最能体现孩子对世界以及所有事物的原始看法。通常的"美术活动就是教师提供参照物,把自己的经验机械似地灌输到孩子的头脑里。这样的做法不仅大大的毁坏了孩子的创作激情,同时,也间接地否定了他们对事物的看法和理解。
认识这一点后,在设计美术活动时,我都要精心地思考一番,想想我的方式是不是阻碍了孩子的思维,拦截了他们的想象和认识。我把孩子的想象作为美术活动的重点,就让他们表达自己的东西,从不强行纠正孩子错误的认为,因为,在以后的生活中,随着经验和实践的帮助,他自己就会理解并改正一些错误地认识。
美术活动:树蛙的故事
活动来源:自从我在网上找到许多珍奇动物的照片并介绍给幼儿后,他们对一些自己不知道的动物就非常感兴趣,幼教之友《美术活动《树蛙的故事》的教学反思》。回家后经常让爸爸妈妈帮忙寻找,再把新知道的动物介绍给其他幼儿,谁知道得越多谁就显得特别自豪。于是,我又找了一个大家都没见过的动物——树蛙,就利用美术活动来帮助幼儿认识它。
活动一:
我把孩子召集在一起围成一个圆圈做在地毯上,我神秘的对大家说:“今天,我又找到了一个珍奇的动物,想不想看?”所有孩子都张大嘴“啊”了一声,接着,一个个都睁大眼睛露出惊喜的神色说:“想!”看着他们的表现我非常高兴,于是我又对孩子们说:“我先不让你们看,我就告诉你它的名字,你来想想它应该长成什么样子。”孩子们更好奇了,“它的名字是树蛙。”树蛙?看着他们一遍遍地念着树蛙的名字苦想的样子,我真想笑。
突然,张汉卿说了一句:“嗯,我知道了,树蛙就是竖着的青蛙。”大家哄得就笑了。李法健也发表了他的想法:“树蛙就是树上的青蛙。”我又补充了一句:“是大树的树,青蛙的蛙。”这时大家都开始表达自己的想象了:
“树蛙应该是绿色的,因为我见过的青蛙就是绿色的。”
“我觉得它应该有一个大大的头,有八条腿。”
“谁说的,它应该和奥特曼打的怪兽一样,能发射激光!”
“树蛙会上树。”
“……”
听着孩子你一言我一语的讲述,我想,他们的想法还挺有趣。但我并没有马上把树蛙的照片给他们看,我要把孩子的想象保留下来 ,好让他们将来能够有机会欣赏一下自己的内心原创。
活动二:
有的孩子早就迫不及待地想见见树蛙的样子了,于是我安抚了孩子焦急的心,请他们先做一件事情 ,然后答应把照片给大家看。当孩子听说我要他们把自己心中树蛙的样子画出来时,都显得特别激动,有的孩子说回家时已经画了,妈妈却说画的是怪物。
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