作业设计的典型案例及其借鉴

一、布置“活”作业【案例 1】

周末上午突然电话铃声大作来电显示上是一个陌生的号码。我拿起听筒里面传来一个稚嫩的声音“早上好请问您有时间听我给您讲解一道数学题吗”

“听你讲数学题”“是的女士。我叫珍妮现在上五年级。这是我这周末的作业。我要向三个陌生人讲解一道数学题用不了多长时间您愿意听吗”小家伙怯生生地问。“好的不过我数学很糟糕可不一定能听得懂啊。”我半开玩笑地说。珍妮倒是当真了诚恳地说“请让我试一试如果第一次不行我们还可以尝试别的讲法。即使您最后还是不明白也没关系您就把它当成一次有趣的经历好了”看来她事前早就准备好了台词来应对各种情况显然这也是作业的一部分。

征得同意以后珍妮开始一板一眼地讲起课来。

小老师讲解的过程中我故作听不懂问了好几个问题。珍妮非常耐心回答得也不错看样子是早有准备。最后我说听懂了问她怎么向老师证明作业完成了。“我要写一个报告详细记录我给每个人打电话的过程。结束之前我也要问您一个问题您对我的讲解满意吗您认为我有哪些地方需要改进”我一听不由得佩服起珍妮的数学老师来这道作业题有交流有反馈设计得又全面又实际。

摘自 2007 年 4 月 11 日《环球时报》作者王悦

【借鉴】

愚以为这种作业值得推广和学习

1.注重口语表达提高了口语交际能力会做题不等于能把题目讲明白能把题目讲明白的肯定会做这个题目了。

2.要留和日常生活紧密结合的“活”作业作业不能只停留在学科“会”的层面要会在生活中“用”作业要能锻炼人成长需要的综合素质。

3.锻炼了学生和陌生人沟通、交往的勇气和能力。

4.锻炼了学生随机应变的能力。

5.锻炼了学生当“小老师”的能力。

6.学生学到了实处记忆也较为深刻。

7.作业必须有反馈包括书面反馈报告。

8.作业要调动学生完成的积极性要有适当难度。

??

可见好的作业既能激发学生思维巩固所学知识又能锻炼学生的应用能力。

二、布置“足”作业【案例 2】

这是本人设计的一道经典作文作业——阅读下面一篇文章完成后面的题目

同一道题

郝亚平

教授收了四个学生他们分别来自中国、美国、俄罗斯和日本。开学第一天

教授让他们解决一个问题桌上有一只烧杯杯内盛有水比水面低一点的杯壁

上有一个小孔水从孔里不断涌出。现在要解决的问题是迅速采取办法制止杯中

的水向外流。教授给四位学生一天的思考时间第二天要把各自的办法演示一遍。

第二天教室里坐了许多观众。教授请他们上台演示。中国人和日本人都比较谦让不肯第一个上台。美国人根本就没有第一个上台的意思。最后俄罗斯人第一个上台演示。

俄罗斯人搬来一只笨重的箱子从里面取出一套设备。他手握一支钢笔一样的东西拖着一条管线走到了烧杯旁只见他一按钢笔上的开关设备发出了“嗡嗡”的响声接着他用“钢笔”对准玻璃杯上正涌水的小洞一点便把烧杯上的小孔堵起来。如果不仔细看的话将不会发现那个小孔曾在烧杯上存在过。人们佩服俄罗斯人总有自己的一套办法。第二个上台的是中国人。他把一小片纸沿杯内壁贴到了小孔处。由于水的压力作用使纸与杯壁紧密贴合小孔不再往外流水。人们佩服中国人具有自己独特的思维。第三个上台的是日本人他在烧杯有小孔的那边垫了几枚硬币由于杯子倾斜小孔高出水面不再泄漏。。最后上台的是美国人。他上台前向前三位同学询问“谁愿把您的方法转让给我”俄罗斯人闭口不答。中国人看不惯美国人的这种“金钱万能”的思想。只有日本人微笑着和他搭话。不久美国人和日本人做成了交易。日本人把昨夜打印好的材料给了美国人。材料上详细说明了水面到小孔的距离与垫几枚硬币的关系同时还给出了烧杯的直径、水位高度与烧杯可倾斜的最大角度的计算公式。美国人上台把日本人的办法重复一遍。这次观众没有鼓掌却有人在喊“那是日本人的办法。”美国人 耸 耸 肩 微 笑 着 说 “??” 。全场第四次响起了掌声。

摘自《山西青年》1999 年第 4 期略有改动

1.当教授请中国人、日本人、美国人上台演示时他们并没有第一个上台请你设身处地替他们拟说一句得体的话来回答教授的邀请。

中国人说:

(字数不得超过 15 个

日本人说:

(字数不得超过 15 个

美国人说:

(字数不得超过 15 个

2.除了文中所提供的三种方法外请你再想出一种方法来解决教授提出的问题写一段说明性文字100 个字左右。

3.美国人上台前向前三位同学询问“谁愿把您的方法转让给我”请你写一段情景文字分别描写俄罗斯人、中国人、日本人听到询问后的心态、神情、语言或动作,250 个字左右。

4.请你替日本人和美国人拟一份具体的交易合同,100个字左右。

5.在省略号处替美国人补写一段演讲词来回答“那是日本人的办法”。并表明自己的见解,200 个字左右。

6.仿照前文两画线处的句式在后文两画线处各填上恰当的一句话。字数不得超过 17 个。

7.请以“办法与观念”为话题自拟题目自选体裁自定立意写一篇不少于 800 个字的文章。

【借鉴】

本作业体现了把一个训练材料用“足”用“透”用“到位”的原则。第 1题是得体地使用语言要突出不同国家人的性格特点。第 2 题考查学生写说明性文字的能力和思维的创造力硕果。第 3 题是检查学生综合多种描写方法的写作能力。第 4 题考查学生撰写合同应用文的能力。第 5 题考查学生有自己见解写演讲词的能力。第 6 题是仿例造句也是感悟文本、揣摩人物语言的能力。第 7题是话题作文考查学生较全面较完整的整体作文能力。

三、布置“层次”作业【案例 3】

下面是本人给《藏羚羊跪拜》一课设计的作业

1用下面的成语各造一个句子。

凤毛麟角

忐忑不安

2揣摩老猎人在埋掉藏羚羊和杈子枪时的心理如果这时他对藏羚羊或杈子枪说话会说什么呢请写出来。

3写出你对老猎人的看法并阐明理由100个字左右。

【借鉴】

第 1 题是基础知识作业——两个重要的常用成语。检测学生是否理解并是否会使用。

第 2 题是口语交际作业既是揣摩文本中人物的心理、沉浸课文检查学生深入理解课文情节的作业也是锻炼学生推断、联想能力的作业。

第 3 题是随笔写作检查学生解读主人公老猎人形象的深刻度也锻炼了学生评价人物的能力。

本作业设计分三个层次。第一个是语文学习的基础层次——成语积累第二个是口语交际的沉浸文本阅读层次第三个是综合评价表达的写作层次。三个层次体现了由浅入深的递进关系覆盖了语文学科元素的最核心训练模块内容。

四、布置“选择”作业【案例 4】

下面是蔡海老师上《向中国人脱帽致敬》一课时布置的三选一作业

1.解读文中“我”第三次答话的话外音。

2.选择文中你认为“我”最精彩的一次回答用 150 字写出“我”的心理活动。

3.写出自己曾与他人的一次记忆深刻的对话200个字左右。

【借鉴】

让不同基础层次的学生选作自己能力所及的作业这样才是从实际出发的训练。尊重学生的个体差异不应将学生都定在同一个起跑线上。分层选择型作业要求教师布置作业要注意分层次要求对学习困难的学生除降低作业难度外还可减少作业量对学习优秀的学生则相反可以适当渗透课外知识使每个学生都能得到不同程度的提高。本作业第 1 题适合基础较差同学因为上课时已经涉及第 2 题适合中等同学继续体验文本玩味“我”的心声第 3 题适合较好同学是联系自己生活的课外写作。

五、布置“变式”作业【案例 5】

然而苦的复杂性却正在于此在某些时候苦确实如影随形挥之不去更有些时候人们竟然视苦如命——君不见人类从古至今最嗜好、最痴迷的三大饮料就全都是“苦水”咖啡是苦的可可是苦的位居世界饮料之冠的茶同样是苦的。这实在是一个难解之谜。

文中加点字“此”、“这”、“难解之谜”分别指的是 、、 。

答案都是在某些时候苦确实如影随形挥之不去更有些时候人们竟然视苦如命。

【借鉴】

同一个题目给予不同的提法可以变成不同的题干俗称为“一题多变”但其答案相同可谓殊途同归。按其解法而言又可称为“多题一解”。有的还可以“一法多用”。教师讲例题时选择一些题目作一题多变的示范教学。除了上述作业外还可以布置“任务作业”、“自选作业”鼓励学生“自设作业自己命题”、“合作作业”等相信每个学生天生具备命题能力。