《九年级英语Troubles教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、九年级英语Troubles教案一等奖

　　作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的九年级英语Troubles教案，欢迎大家分享。

　　chapter 3 troubles

　　reading

　　一、教师简介：

　　二、教材版本：oxford english s henzhen edition

　　三、课题名称：7a chapter 3 troubles

　　reading dealing with trouble

　　四、课型:课文理解课

　　五、教学设计：

　　(一)教学目标：

　　1.认知目标：

　　课标词汇dial, ambulance, fire service, trouble, tourist, stare, steal, purse, missing, hurry, report, gate

　　拓展词汇ferry, argue, aboard, theft, handcuffs

　　2.能力发展目标：

　　1）培养学生通过课前预测（predicting），略读（skimming），找读（scanning），了解重点大意（major ideas）等阅读微技能来逐步提高阅读水平。

　　2）帮助学生建立初步的语篇结构意识。

　　3.情感目标：

　　当别人遇到困难时，学会即保护自己，又能帮助到别人。

　　（二）教材分析：

　　本节课是深圳版《牛津初中英语》（初一）第3单元的导入课。该教材的导入课分为漫画、单元导入（a）及单元导入（b）三部分。教师紧扣单元主题，增加了两个教学环节：①小偷video的导入环节；②遇到困难时即能保护自己又能帮助别人的group work.

　　（三）学生分析：

　　刚刚开始初中生活的学生，对事物充满了好奇心，能积极主动的参与课堂。但大部分学生还没有完全适应初中英语的教学模式，并且学生的英语程度参差不齐，自主学习的能力较弱。

　　（四）课时安排：

　　一课时

　　（五）教学方法：

　　听说法、情景法、交际法。

　　一、教学过程

　　步骤目的教师活动学生活动条件/手段

　　warming up由视觉感官冲击引入本单元主题show a series of pictures a bout police, ambulance and fire service.ask students what the pictures are about and what number do we dial to call them.multi-

　　media

　　leading-in引出本节课主题，激发学生的学习兴趣。show the students a video of a theft. answer two questions, and lead in the topic: “dealing with trouble”. multi-

　　media

　　pre-reading结合本课主题，引导学生达到情感目标的培养。do a questionnaire: what will you do if you see a thief? work in groups an d d iscuss the question with classmate.multi-

　　media

　　培养学生搜寻细节信息的能力。look at the title, the introduction and two picturesfind the answers of the two questions.multi-

　　media

　　while-reading任务型教学play the tape.answer the questions with true or false after listening.tape recorder

　　培养学生搜寻信息的能力guide the students to read through the text.reading the text by themselves and find the answers.m ulti-

　　media

　　show time在理解课文的基础上，根本对话将课文内容展现出来。get the students to work in groups and practice the dialogue.group work. then act out the dialogue.

　　homework巩固课堂所学，为下节课做准备read the text by themselves and finish the paper.

　　二、课后反思：

　　通过对本节课的.学习，培养学生通过课前预测（predicting），略读（skimming），找读（scanning），了解重点大意（major ideas）等阅读微技能来逐步提高阅读水平。学生理解了课文的内容，并能用英语将课文的内容通过表演的方式呈现出来。并且懂得了当别人遇到困难时，学会即保护自己，又要帮助别人。

　　本节课的设计简易明了，并且能够层层深入，通过运用不同的教学方式来设置活动，达到学生对课文的理解。运用了角色扮演的方式，来激发学生对故事的重现，扩展了学生的思维。增强了课堂教学的趣味性和实用性。

　　video部分的失误成了这节课最不应该出现的问题。

　　三、课例点评：

　　1.赵老师在课堂上教态亲切、自然、有激情。口语流利，能用全英语驾驭教学。

　　2.这节课采用多媒体教学，课件精细，设计构思精巧，准备充分。

　　3.课堂引入真实、有趣。教学环节衔接自然。在教学过程中，培养了学生听、说、读、表演的能力。

　　4.整节课自始至终激发学生积极参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。

　　建议：1.课堂上问题的设置应该考虑到学生的各个层面，有难有易，有梯度。

　　2.课后要布置预习作业。

2、九年级英语Troubles教案一等奖

　　一 、教材分析

　　1、教学内容

　　本单元以"产品制造"为话题，共设计了四大部分的内容。以"What are the shirts made of?"为主线，围绕着谈论XX东西在那制造，原材料是什么等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会有关things和materials等基础词汇，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。

　　2、教学目标

　　①知识目标：

　　1.掌握本课时重点单词和短语be made of 、be made in。

　　2.了解一般现在时态和一般过去时被动语态的结构和用法。

　　3.归纳和掌握make 构成的短语。

　　②能力目标：学会谈论产品是由什么制成的及它们是在何处制造

　　③情感目标：学会赞美他人的物品，并能就此话题礼貌的进行交谈，树立品牌意识，努力学习的态度。

　　3、教法策略

　　以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学。如在新授单词时，通过一些图片，进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记住单词。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。

　　4、学习策略

　　采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。强调学生不仅要在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后积极进行英语学习、积极参加训练。

　　二、重难点分析

　　重点词汇通过图片和对话解决。如：chopsticks, coin, blouse, silver, silk, be made of等。

　　难点：听力训练；用功能语言句进行口语训练。

　　三、教学准备：图片、录音机等

　　四、教学过程：

　　1、课前任务设置，在课前，我让学生提前预习单词。另一方面铃声响的时候，首先检查学生对第五单元单词的识记情况，让学生看着图片，用"what is it?"等句子问，用新单词回答，在此期间，让学生感知"What are they made of? Where are they made of"的重点句型结构，把单词教学融入句型，培养学生情境中理解记忆单词的能力。

　　2、为了更好的提高学生观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的结合重要句型完成Activity 1a的部分。

　　3、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中重点单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学、学中用的能力。

　　4、通过单词记忆、听力训练中，学生们对重要句型的初步接触和熟悉，请学生讲解重要短语be made of/be made from/be made into/be made in/be made by/be made up of和重要的语法：被动语态。掌握被动语态的用法和结构。为下一步准确说话做铺垫。

　　5、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边的句子进行对子活动，进而提高学生的口语表达能力。

　　6、通过列举世界知名品牌：中国瓷器、美国的`李维斯牛仔裤、意大利的普拉达眼镜、瑞士手表的图片，进行师生问答，进一步巩固所学语法。并进行情感教育：中国需要努力，你们需要努力。之后通过六个基础题型来检测他们对本节课重点知识的掌握。

　　5、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。

　　总之，整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，以高效课堂为载体，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的教师，整个过程中我也一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励，以增强他们学习英语的信心。

3、九年级英语Troubles教案一等奖

　　一 、教材分析

　　1、教学内容

　　本单元以"产品制造"为话题，共设计了四大部分的内容。以"What are the shirts made of?"为主线，围绕着谈论XX东西在那制造，原材料是什么等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会有关things和materials等基础词汇，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。

　　2、教学目标

　　①知识目标：

　　1.掌握本课时重点单词和短语be made of 、be made in。

　　2.了解一般现在时态和一般过去时被动语态的结构和用法。

　　3.归纳和掌握make 构成的短语。

　　②能力目标：学会谈论产品是由什么制成的及它们是在何处制造

　　③情感目标：学会赞美他人的物品，并能就此话题礼貌的进行交谈，树立品牌意识，努力学习的态度。

　　3、教法策略

　　以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学。如在新授单词时，通过一些图片，进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记住单词。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。

　　4、学习策略

　　采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。强调学生不仅要在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后积极进行英语学习、积极参加训练。

　　二、重难点分析

　　重点词汇通过图片和对话解决。如：chopsticks, coin, blouse, silver, silk, be made of等。

　　难点：听力训练；用功能语言句进行口语训练。

　　三、教学准备：图片、录音机等

　　四、教学过程：

　　1、课前任务设置，在课前，我让学生提前预习单词。另一方面铃声响的时候，首先检查学生对第五单元单词的识记情况，让学生看着图片，用"what is it?"等句子问，用新单词回答，在此期间，让学生感知"What are they made of? Where are they made of"的重点句型结构，把单词教学融入句型，培养学生情境中理解记忆单词的能力。

　　2、为了更好的提高学生观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的结合重要句型完成Activity 1a的部分。

　　3、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中重点单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学、学中用的能力。

　　4、通过单词记忆、听力训练中，学生们对重要句型的初步接触和熟悉，请学生讲解重要短语be made of/be made from/be made into/be made in/be made by/be made up of和重要的语法：被动语态。掌握被动语态的用法和结构。为下一步准确说话做铺垫。

　　5、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边的句子进行对子活动，进而提高学生的口语表达能力。

　　6、通过列举世界知名品牌：中国瓷器、美国的`李维斯牛仔裤、意大利的普拉达眼镜、瑞士手表的图片，进行师生问答，进一步巩固所学语法。并进行情感教育：中国需要努力，你们需要努力。之后通过六个基础题型来检测他们对本节课重点知识的掌握。

　　5、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。

　　总之，整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，以高效课堂为载体，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的教师，整个过程中我也一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励，以增强他们学习英语的信心。

4、九年级英语Troubles教案一等奖

　　一、教材分析

　　定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。

　　二、 三维目标

　　1、知识目标：

　　掌握本单元的基本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who

　　2、能力目标

　　1）掌握功能句“What kind of music do you like ?  I like music that I can dance to .    I love singers who can write their ownmusic.”

　　2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐以及音乐家。

　　3、情感目标：

　　通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。

　　三、教学重点

　　1）本节课的`教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。

　　2）“prefer …to…”的用法

　　3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to .      I love singers who can write their own music.”

　　四、教学难点

　　定语从句运用

　　五、教学策略

　　采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。

　　六、教学准备

　　自制多媒体课件（PowerPoint）；录音机(A tape recorder)

　　七、教学环节

　　1、课堂导入

　　⑴ Warming up

　　⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?

　　⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..（多媒体出示）

　　⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:

　　I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.

　　lyrics:the plural form is often used.

　　Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.

　　2、课堂讲授

　　Explain attributive clauses.

　　定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导

　　I love singers who write their ownmusic

　　I like music that I can dance to.

　　a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置

　　b. which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢

　　c. 代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括all,anything, much等，这时的that常被省略

　　d. who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语

　　e. where是关系副词，用来表示地点的定语从句

　　3、课堂练习

　　Fill inthe blank with who that

　　1）.I have a brother _______likes soccer.

　　2）Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.

　　3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs.

　　4） He likes friends_________ often help each other

　　4、课堂活动

　　1) Askand answer in pairs:

　　What kindof music do you like best? Why?

　　I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. And tell thereasons.

　　2) Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs.

　　3) Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on..

　　4) Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.

　　5) Listenand complete 1b,2a and 2b.

　　5、课堂小结

　　在定语从句中，先行词是“人”的时候，用关系代词who来引导，先行词是“物”时，用关系代词that来来引导。

　　I like singers who write their own music

　　I love music that I can dance to.

　　who / that 在定语从句中做主语的时候，谓语动词的单复数应该与先行词保持一致

　　I prefershoes that are cool.

　　I like apizza that is really delicious.

　　I lovesingers who are beautiful.

　　I have afriend who plays sports.

　　6、作业布置

　　Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike

5、九年级英语Troubles教案一等奖

　　一.教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本说课是九年级《go for it》第九单元“When was it invented?”本单元涉及内容是本书当中比较重要的一部分。被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。

　　另外通过对我们熟悉经常使用的发明物的历史来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考，善于总结的好习惯。

　　2.教学目标

　　1)知识目标  扩容新单词，提高阅读能力。理解和良好运用被动语态。

　　2)技能目标  能谈论重要发明的历史及用途，能针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。

　　3)情感目标  使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望

　　3.教学重点  掌握一般过去时的被动语态

　　4.教学难点  弄清主动语态与被动语态的差异，通过练习和运用加以巩固

　　二.学情分析

　　1.初中生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件和教师亲和力的语言，增强兴趣和注意力。

　　2.初中生的学习心理特点

　　1)兴趣   对英语普遍感兴趣，求知欲盛。

　　2)记忆   对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

　　3)评价   主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价。同时自我意识不断增强。因此在本课教学过程中，注意采用任务型教学为主，通过任务和不同的评价方式，提高学生参与意识。

　　3.初三上学期学生有较明确的学习动机和态度。本单元通过发明为载体，各种发明和发明家激励学生求知的欲望。

　　三.教法渗透

　　1、教学设计思路与教材处理：

　　《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。

　　2、教学原则

　　l 活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

　　l 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

　　l 任务型原则 任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任 心和合作精神。

　　l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

　　3、教法运用：

　　本单元主要采用任务型教学

　　在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

　　4.教学手段

　　1) 多媒体辅助：使用自制的课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

　　2)非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

　　四、学法指导

　　新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

　　1、学习方法的指导

　　培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

　　2、学习积极性的调动

　　我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

　　3、学习能力的培养

　　通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

　　4、学习策略的指导

　　本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

　　五.教学效果预测;

　　1. 能够掌握被动语态，并运用到一定的语言环境。

　　2. 通过多媒体和任务的完成学生会突破难点，产生一定创造精神。

　　3.  能完成教学目标，调动学生学习热情。

　　六．课堂教学过程：

　　Ⅵ．Teaching Procedures

　　Step Ⅰ Lead-in (2 minutes)

　　We have inventions everywhere .Inventions make us live easily and happily. Without inventions,our lives will be much more difficult. Today, we will know about a few inventions and talk about the history of them.

　　Show the pictures of five inventions on the screen: a car,a Tv set, a telephone, a calculator and a computer.

　　T:Now look at these things.What are they?In what order do you think they were invented? Number them(1-5) (1=first,5=last)

　　Volunteers report the answes.

　　S1:I think the calculator was invented before the computer.

　　S2:Idon’t think so. I think the calculator was invented after the computer.

　　Step Ⅱ 1a

　　This activity reviews vocabulary and introduces new vocabulary which can be used to talk about inventions.

　　Read the inventions to the students.

　　Call the students" attention to the five pictures. Tell thestudents that all of these things were invented in the last 150 years. Point to each picture and let the students tell what it is.

　　Write the names of the five inventions on the blackboard.

　　computer, car, calculator, telephone, TV set

　　Have several different students guess and write the dates on the board.

　　Ask the class to repeat the questions and answers like this.

　　T: When was the computer invented? Class repeat.

　　Ss: When was the computer invented?

　　T: Good. Now Tom, what is your guess?

　　S1: 1965.

　　T: OK. Tom, repeat after me. The computer was invented in 1965.

　　T: Class, please repeat.

　　Ss: The computer was invented in 1965.

　　Repeat the process with several different inventions.

　　Tell the children that they will find out the real dates after they complete the lesson.

　　After that, ask the students the questions below:

　　Questions:

　　1.Which one do you think is the oldest?

　　2.Which one is the newest?

　　3.Which one do you think is the oldest or the first invention?

　　4.Which one is the newest or last invention?

　　Ask different students to answer the questions.

　　Have the students look at the example conversation in the box. Ask two students to read this conversation to the class.

　　A: I think the telephone was invented before the car.

　　B. Well, I think the telephone was invented after the car.

　　Read the instructions again to the students. Remind them to remember the inventions from first to last.

　　Then have the students talk about the five inventions in groups of four, using the sample conversation as a model.

　　Ask several groups to tell the class their answers. The rest of the class listen to them and show they have different answers by raising their hands.

　　In the next activity you will find out the real dates.

　　Step Ⅲ 1b

　　This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.

　　Get the whole class to read the instruction together.

　　Call the students" attention to the five inventions in the picture. Ask five students to say the names of them.

　　Then ask them to see the five dates with a blank line in front of each.

　　We"ll listen to a girl and a woman talking about the five inventions. They will talk about when they were invented. Listen carefully and match the inventions and the dates. Write the correct letter in front of each date as the sample given. Ask them to have a look at the sample answer. Tell them the answer in front of 1876 is d. That means that the telephone, which is letter d, was invented in 1876. Play the recording the first time. The students only listen and try to catch the main idea.

　　Play the recording a second time. Let the students match the inventions and the dates. Check the answers by asking several to say the answers to the class.

　　If some of the answers are hard to get for the children, tell them not to worry and they will make it next.

　　Then play the recording again. Pause after each sentence and let the students repeat. For some difficult sentences, get the students to repeat several times. Be sure that they make everything clear.

　　Answers

　　d 1876 a 1885 e 1927 c 1971 b 1976

　　Step Ⅳ 1c

　　This activity provides guided oral practice using the target language.

　　Read the instructions and point to the list of dates in Activity 1b.

　　You will be talking about the dates things were invented with a partner.

　　Call the students" attention to the example in the box. Ask a pair of the students to read this conversation to the class.

　　SA: When was the telephone invented?

　　SB:  I think it was invented in 1876.

　　Write the conversation on the blackboard. Then get thestudents to practice in pairs, using the information in Activity 1b. Tell them to do it like this:

　　Student A, covers the dates. Students B, asks Student A when the things in the picture above were invented. Then change roles and practice again.

　　Ask several pairs to share their conversations with the class.

　　Step Ⅴ Summary

　　In this class, we"ve learned to talk about the history of inventions with passive voice. We"ve also done some listening practice in understanding the target language in spoken conversation. And we"ve done much oral practice, using the target language.

　　Step Ⅵ Homework

　　1.Write out two conversations in Activity 1a.

　　2.Write out two conversations in Activity 1 c.

　　Step Ⅶ Blackboard Design

　　二.学情分析

　　1.初中生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件和教师亲和力的"语言，增强兴趣和注意力。

　　2.初中生的学习心理特点

　　1)兴趣   对英语普遍感兴趣，求知欲盛。

　　2)记忆   对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

　　3)评价   主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价。同时自我意识不断增强。因此在本课教学过程中，注意采用任务型教学为主，通过任务和不同的评价方式，提高学生参与意识。

　　3.初三上学期学生有较明确的学习动机和态度。本单元通过发明为载体，各种发明和发明家激励学生求知的欲望。

　　三.教法渗透

　　1、教学设计思路与教材处理：

　　《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。

　　2、教学原则

　　The First Period

　　教学内容：新目标九年级Unit 9  When was it invented?第一课时

　　一.教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本说课是九年级《go for it》第九单元“When was it invented?”本单元涉及内容是本书当中比较重要的一部分。被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。

　　另外通过对我们熟悉经常使用的发明物的历史来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考，善于总结的好习惯。

　　2.教学目标

　　1)知识目标  扩容新单词，提高阅读能力。理解和良好运用被动语态。

　　2)技能目标  能谈论重要发明的历史及用途，能针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。

　　3)情感目标  使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望

　　3.教学重点  掌握一般过去时的被动语态

　　4.教学难点  弄清主动语态与被动语态的差异，通过练习和运用加以巩固

6、九年级英语九月份教学反思

　　本人在一个月的教学中中，既有自己的长处，也有自己的不足。因此总结如下：扬长避短，为新的教学提升效率，培养优生。培养良好的学习习惯，用良好的习惯指导学生自主学习。

　　一、长处

　　1、面对普班学生在一个多月的教学中，逐渐培养学生良好的学习氛围课上教学无须整顿纪律，在良好的环境中，课上顺利进行教学计划，计划如期完成。

　　2、课前做好充分的备课，与另外两位教师对每堂课作好充足的分析，重点、要点突出。

　　3、及时对两班的优生进行辅导，每天中午坚持做英语完形、阅读。

　　二、不足之处

　　1、对优生辅导中，没有形成一套有效的复习方法。

　　2、没有针对每一个学生的不足设定出符合每个人的`复习方法。

　　3、每天坚持小测，坚持的不好，因此，许多同学的基本功练习还有很大差距。

　　4、学生大部分基础较差，因此，应坚持基础知识为基础，反复练习，反复总结的原则。

　　5、对每班的前五名同学，每天要进行督促，发现问题及时辅导。

　　6、每个学生的进步要做到心中有数。

7、九年级英语教学反思

　　九年级是整个初中阶段的重要一年，尤其是下半年是最关键的半年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，现总结

　　一、认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

　　二、培养学生良好的英语学习习惯

　　我校的学生来源全是农村的，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

　　1、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

　　2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但学生总希望老师和他们一起来做。

　　3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的两个班：尖子生没有几个，中等生断层，差生

　　首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。

　　其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。

　　第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

　　总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

　　1、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中。

　　2、加强课外辅导。英语学习是语言的学习。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师指导下，取得更好成绩。

8、九年级英语教学反思

　　这一学期无论是课堂教学还是这次月考的成绩。整体的英语教学还是存在着很多的问题。

　　一、对教材的.深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。

　　二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。

　　三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。因此，从早自习开始，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，该读的要读熟，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显的。

　　四、辅优扶困做得很不到位，从几次考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。

　　五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学得益。为此，应该坚持经常找学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立参加中考的正确备考思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。

九年级英语Troubles教案一等奖这篇文章共字。