文兰适应行为量表

文蘭適應行為量表Vineland Adaptive Behavior Scales

日四技幼保三甲 496i0004 程千芸 497i0051 林昕儀

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文蘭發展及編製理念發展： (1)1965:文蘭社會成熟(量表前身為文蘭社會成熟量 表(Edgar A. Doll, 1935),但做了巨大的興革和增訂。 適用於從嬰兒到十八歲的青年，也同時可應用於十八歲 以上低運作的成人。 ) (2)1970:陳榮華引進 (3)1984:美國版更名為文蘭適應行為量表 (4)2002:心理出版社徵得美國輔導服務社 (American Guidance Service, Inc.)同意授權

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編製理念： (1)承襲Doll(1953,1965)觀點--三項原則： a.適應行為會隨年齡而增加，且複雜化。 b.適應行為是符合他人期待與標準的程度。 c.是表現出來的行為，而非潛在的能力。 (2)三種版本 a.晤談版—調查本297個項目(出生至18歲， 約20-60分鐘)。 b.晤談版—詳細本577個項目(出生至十八歲 ，約60-90分鐘)。 c.教室版244個項目(中文版242)(適用3-12 歲，約20-30分鐘)

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測驗功能介紹可診斷、評量智能不足學生之適應行為，作為教育安 置之重要參考。並提供個別間及個別內在差異之比 較，協助有關人員了解學生在同齡團體上之相對地 位及內在差異情形。更可配合其他領域的評量，如 智力測驗、成就測驗、語言發展評量等，做一廣泛 而周延的教育計畫擬定之參考。 【註】醫院單位可請學校老師填寫後， 由醫院人員計分、診斷與評估。 (評量、教育輔導、診斷、醫療復健 )

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測驗內容介紹--五個行為範圍總量表之標準分數代表兒童在個人及社會能力上的 整體綜合評估，其內容如下：1.溝通範圍(communication Domain):包括接納性、表達 性、和書寫性三個單元。 2.日常生活技能範圍(Daily Living Skills): 包括個人的、家庭的、和社區的三個單元。 3.社會化範圍(Socialization):包含人際關係、 遊戲及休息、和應付技巧三個單元。 4.動作技能範圍(Motor Skills):包含粗部 動作和細部動作兩個單元。 5.不良適應行為範圍(Maladaptive Behavior Domain): 它不屬於正式組合中任一部分，但可由自由選用。

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量表的目的為對個體在其本身和社會適應上之充 分性做詳細的評鑑，編製者對適應 行為抱持三個基本理念，認為它是 與年齡有關的，它應能符合一般公 認得期望、以及它反映於典型表現 中而非指個體是否有行為能力，他 們並以這一看法作為量表編製的基礎。

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測驗對象和方式*適用對象：3-12歲 *施測時間：不限 管制等級A *功用：(1)間接評量，方便 (2)診斷、安置 (3)個別間、個別內差異比較 (4)配合其他測驗—如智力測驗 、成就測驗、語言發展評量等 ，作為IEP擬定之參考。 *施測方式 ：紙筆

測驗、 個別施測；由主要照 顧者填寫

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測驗說明施測說明：材料—四大領域，十一次領域，共242題。 填答者：導師、或二位以上老師共同填答。 注意事項：1.每題都要填答，不可遺漏。 2.在觀察結果與預估表現任一欄評分，不可同時填兩欄。 3.重點在實際做什麼，而非能做哪些事。 4.每一題無所謂對錯。 計分與填表： (1)計算原始分數(2、1、0各次領域分別累計) (2)轉錄製記錄本封底原始分數欄 (3)累加次領域成該領域分數 (4)四個領域累加 計分解釋 ：由專業人員實施分數之計算與測驗之分析解釋， 對照年齡常模表，可得出標準分數(M=100/SD=15) 、分數帶、百分等級、適應水準與年齡分數。

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*給分標準 (1)經常發生—2分 偶而發生—1分 從未有過如此—0分 (2)兩項兼具才得兩分—如：洗手及擦乾 (3)兩項(或)亦得兩分—如：自行看電 視或聽收音機。 *觀察結果、預估表現--二擇一 以出現行為頻率為計分標準，非以能否 從事該項行為

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常模/信效度說明*以分層隨機取樣方式，自台灣北、中、南區選取 三足歲至國中一年級學生，合計共716人建立常 模。 *領域、次領域之折半信度，除了五歲組精細動作 折半信度較低外，其餘均介於.66~.98之間，總量 表之折半信度介於.91~.99之間，顯示具有良好的 內部一致性；重測信度介在.62~.95之間；評分者 間信度介於.74~.89之間。折半信度：將受詴者的測驗結果，按題目的單 雙數分成兩半計分，再根據各二半的 測驗上的分數，計算其相關係數。

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*以建構效度來看，本量表所得出之 各年齡層平均數，均隨年齡增加而遞增， 且一般學生之適應行為優於同齡之 輕度智能不足學生，輕度智能不足學生 之適應行為顯著優於重度智能不足學生， 其結果均符合本量表之理論構念 。

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