风向与风速教学设计大赛doc

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《风向与风速》教学设计

一、 科学教育理论指导

本课《风向和风速》属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元,选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。,有关“地球和宇宙”知识的学习,不仅可以满足儿童的好奇心,还可以使儿童了解人类为科学地了解宇宙所做的努力。尤其是天气部分,学生在此课之前,刚刚学习了温度和气温,风的观测对学生来说有一定的难度,因为我们无法看到风,只能借助其他事物来感受风的变化。

二、 教学内容与教学方法梳理: 教学内容:

本课内容主要分为两部分:

第一部分:风向和风向标。风向指的是风吹来的方向,风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。学生用简易材料自制一个风向标来观测风向。

第二部分:风速和风速等级与怎样描述风速。风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。气象学家把风速记为13个等级,即“蒲福风力等级”。学生可以通过自制小风旗来观测风速。

教学方法:创设情境法、探究式教学法、讲授法、多媒体教学法,小组合作探究法 三、学情分析

本课针对的是四年级的学生,他们有较强的求知欲,对于科学现象也非常感兴趣,他们已经注意到天气在影响我们的生活,但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知,对他们来说确定风向和风速是困难的事,教科书对此进行了详细的指导,需要指导学生明确:另外制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣,帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。同时,学生是通过观察风吹动小风旗的状况,确定风速的三个等级,并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。

四、教学目标

知识与技能:知道风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。 过程与方法:学生自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。

情感态度与价值观:感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

五、教学重难点

教学重点 能描述风向和风速

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教学难点 用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。 六、教学准备

教师:实验材料,多媒体课件。

学生:1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子(用来存放实验器材,盒盖上帖好一张白纸)、1根大头针、窄透明胶带、剪刀;1张长约20厘米,宽约1厘米的纸片。

七、教学过程

(一) 创设情境,导入新知

T:同学们,上一节课我们学习了天气,那么大家说一说:生活中常见的天气现象有哪些? (多媒体出示几幅图画:上面有晴天,阴天,雨,雪,风等天气现象) T:小朋友,猜猜看,是哪种天气现象呢?

水见它皱眉,花见它弯腰,树见它摇头,云见它就跑。 S:风

T:小朋友,请仔细观察这几幅画,找一找风的踪迹? S:树叶在动??旗杆上的红旗飘了起来??。

T:你们都是善于观察的小能手。一下子就发现了风,因为风就在我们身边。今天我们就来研究一下风。(出示课题:风向和风速)

(二) 自主探究,发现新知 1.认识风向和风向标

T:有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的? S:(学生观察图画,说出方向:西) T:为什么说是向东飘?

S:早上太阳升起来啦,而旗的方向正好一致。 T:真不错,你还知道有哪些方向? S:东、南、西北??

T:我们同学们说的这些,其实也就是风向呀。

风向就是风吹来的方向,风向可以用八个方位描述(多媒体出示风向图),我们大家一起来认一认这八个方向,读一读。

S:东,东南??

T:一般我们在画风向图的时候,总是将北方画在上面,这叫“上北下南,左西右东”。同学们也来照着画一画好吗?

(学生动手在纸上画出风向图。这个风向图在等会的风向标中,还将用到。)

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2、激发兴趣,动手制作风向标

T:同学们,认识了方向,那么怎样测定风向呢?老师这里还有一个好玩的东西,想玩吗? T:这个装置叫风向标,是用来测定风向的工具。风向就是指风吹来的方向,可以用八个方位来描述风向。这个箭头所指的方向就是风向。我们首先要用指南针来确定一下方向是否正确。

开始游戏:老师摆出不同的风的方向,让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向,也就是风向。

T:同学们觉得这个好玩吗?想回家跟爸爸妈妈一起玩吗? S:想。

T:接下来,老师就教大家怎么来做这个风向标,可要瞧仔细喽。 注意:箭头和箭翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。

T:同学们看清楚是怎么做的了吗?那就让我们来比一比,哪一个小朋友能先把风向标做好。

T:我们现在手头上都有了方向标,那我们能在教室里测风向吗?为什么? S:不能?因为教室里没有风,或风太小??

T:那我要请小朋友来说说,我们在测风向时,该注意些什么?

S:(小组探究,汇报探究结果)到比较空旷的地方。要用指南针确定方向。 3、风速和风速等级与怎样描述风速

T:风在大自然中无处不在,小朋友知道如何判断风的大小吗?

T出示小纸片,要求学生用嘴吹风,感受一下风的大小和纸片的变化,使学生有一个初步的认识。

T:真聪明,风向是可以用风向标进行测量,其实风速也可以测量。风的速度是以每秒进行多少米来计算的。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。

T:纸片不动,表示无风,用0表示;纸片微动,表示微风,用1表示;纸片抖动,就表示大风,用2表示。(多媒体出示风力等级表,加深印象。)

T:同学们,风速虽然能用无风、微风和大风表示,但同样是大风,又有很大的区别。为此,气象学家用风速仪来测风速,并且确定了如下等级。

(出示“风力等级”表,认识并熟悉“风力等级”表。了解不同等级风力的表现特征。)了解一下风之歌吧

零级烟柱直冲天,一级清烟随风偏, 二级轻风吹脸面,三级叶动红旗展,

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四级枝摇飞纸片,五级带叶小树摇, 六级举伞步行难,七级迎风走不便, 八级风吹树枝断,九级屋顶飞瓦片, 十级拔树又倒屋,十一、十二级陆上很少见。 S:齐读“风之歌”

T:风速等级是由风速仪测定的,(多媒体展示风速仪的图片)那么我们用感官怎样知道风速的的大小呢?

S:小组讨论探究

T:我们可以用简化的风速等级来划分风速,我们可以做一面风旗,请同学们阅读课本11页,回家后自己动手做一面风旗。下节课上课的时候,带过来展示给大家。

0 无风(旗子不动) 1 微风(旗子微动) 2 大风(旗子展开) (三)课堂小结,情感升华:

T:有谁能向同学们介绍一下,他今天的收获吗? S:??

T:对了。风是有方向的,风也是有大小的,我们可以通过所学的知识测定风向,风速。我们了解了风,就可以和风成为朋友呢!

八、评价设计

在教学中我发现,学生一开始对于风向的概念是很模糊的,所以在学习过程中,我明确指出,风吹来的方向即风向,纠正某些同学头脑中的错误知识,我以教室为基点,仔细的阐明了我们所处的方位,然后随机说出任一风向,学生回答是指从什么方向吹向什么方向。接着,让学生了解气象学家会利用风向标来测风向,并指出风向标箭头所指方向即是风吹来的方向——风向。除了风向,还有一个与风有关的特征就是风速。向学生介绍风速的概念,并向学生展示测量风速的工具——风速仪。然后,我让学生用课前自制的风向标和小风旗到户外测定风向和风速。但是,我发现其中有些小组成员并没有按要求在测量,而是在玩闹,我觉得这可能是由于我一开始没有分工明确的缘故,下一次应该要实施一定的奖惩制度,这样才能带动学生的集体荣誉感,能更好的完成任务。

九、设计特色

1、创设情境导入法,出示了各种天气的图片,并用谜语导入

2、小组合作,自主探究,提高了学生的科学探究能力,并增加了他们合作的团队精神。

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3、做中学,自己制作风向标和小风旗,提高动手能力,加深印象。

4、教具的创意,在制作风向标的时候,学生自己在风向标的顶端加了一个带有“东西南北”字样的硬纸片,便于区分方向。

十、板书设计和学生记录单

风向与风速

风向:风向就是风吹来的方向 风向标 风速:是以每秒进行多少米来计算的 风速仪

风向和风速记录单

班级: 姓名: 记录时间: 风向 风速 0 1 2

无风(旗子不动) 微风(旗子微动) 大风(旗子展开) 5

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