口语交际:自我介绍 同步练习
《口语交际:自我介绍 同步练习》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
1、口语交际:自我介绍 同步练习
一、明确交际话题。
下面的这些情境需要自我介绍吗?需要的打“√”,不需要的打
“×”。
1.刚刚转到新学校,需要让老师和同学认识、了解你。( )
2.受到老师的批评,老师要你在全班做检讨。( )
3.应聘校报记者。 ( )
4.班级召开植树活动的动员会。( )
5.报名参加电视台“我是小主持人”节目。( )
二、提出交际要求
。
在做自我介绍时,下面的做法不正确的是( )
A.在做自我介绍之前,提前准备好要介绍的内容。
B.在自我介绍时,要根据不同的对象和目的,调整介绍内容。
C.自我介绍时要声音洪亮、条理清晰。
D.别人交流时,说的不合理的地方要及时帮忙纠正。
三、学习交际方法。
(一)
大家好,我叫张小伟,今年十岁了。别看我个子不高,但力气很大,我非常乐意为班级服务。我喜欢打乒乓球,喜欢阅读,最喜欢看曹文轩爷爷的小说,现在正在看他的《青铜葵花》,欢迎同学们课后和我交流。我原来在青山小学上学,现在转到这里,希望同学们多多指教,我想早日和大家成为好朋友。
1.这段话是____________向__________介绍自己,主要介绍了自己的____________和____________等。
2.我觉得张小伟还可以向大家介绍一下自己的_____________、____________等。
3.如果张小伟要去应聘校报记者,他应向负责人介绍自己的__________、________、________、__________________等。
(二)
“一闪一闪亮晶晶,满天都是小星星……”大家好,我是来自实验二小一颗闪闪的星星,我叫周星星,今年十岁了。我是一个活泼开朗的女孩,平时最喜欢唱歌、跳舞,常常参加学校的各种文艺演出。导演叔叔,这次我来参加“我是小歌手”活动,就是希望我的歌声能给大家带来更多的快乐。
1.这段话是____________向__________介绍自己。
2.参加“我是小歌手”节目,做自我介绍时,应突出自己的______才能,给观众留下深刻印象。
A.唱歌B.绘画C.舞蹈
3.如果周星星去参加“运动达人秀”活动,做自我介绍时,应突出自己的________成绩;若是参加“校园小舞者”活动,则可以突出自己的________成绩。
四、实践交际活动
。
如果你打算报名参加电视台“我是小歌手”节目,请试着向导演做一下自我介绍吧。
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参考答案
一、1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√
二、D
三、(一)1.张小伟 同学们 年龄 爱好
2.优点 性格
3.年龄 班级 特长 想当小记者的愿望
(二)1.周星星 导演
2.A
3.运动 舞蹈
四、示例:大家好!我是来自实验二小的梅紫萱,刚刚过了十岁的生日。从小我就喜欢唱歌,有我的地方就能听到我的歌声,大家都叫我“小百灵”呢!希望我的歌声能给大家带来欢乐。
2、一年级口语交际与写作:以趣激活一年级口语交际与写作教案教学设计
新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话,而是综合起来提“口语交际”。口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动,信息交流形式有听说(口语)、读写(书面语)两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。
把握“口语交际”这一概念蕴涵的深刻含义,是搞好口语交际教学的重要保证。笔者认为提口语交际,与单提听话、说话有着很大的不同,既体现着观念的更新,又更具操作性,有利于提高语文听说教学的效率。
提口语交际,体现了时代的要求。人类即将走进崭新的21世纪,这是一个知识经济社会,一个信息爆炸的时代,电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。“地球村”概念的出现,说明人与人交往已越来越密切,是过去任何时代都无法比拟的,口语交际的重要性不言而愈,并呈发展的趋势。口语交际的提出,正是顺应了这种时代发展的潮流。
提口语交际,体现了素质教育的要求。素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展,换句话说,素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。做到这一点,前提是遵循人的身心发展规律。人的听说能力显然是水乳交融、协同发展的,而且这种发展主要在交际实践中进行。所以提口语交际,强调了口语交际教学必须建立在学生身心发展的基础上,体现了辩正唯物主义哲学,也体现了素质教育精神。
提口语交际,有助于把握学科特性。小学语文教学固然有思想性、人文性等多种属性,但最本质的我们要把握,“语文是最重要的交际工具”[1],小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。听和说的本质是信息、情感等的交际活动,故现在“口语交际”的提法更符合学科特性。
提口语交际,有助于提高教学效率。过去听话、说话的训练基本上是流于形式,教师往往不够重视。更主要的是过去的训练方法存在与生俱来的缺陷,练说话就是一张或几张图,脱离了学生生活实际和言语交际实际,故而根本激发不起学生的学习动机,效率可想而知。现在提口语交际,指出了训练听说的主要途径就是言语交际活动,而并非“纸上谈兵”。另外,听与说有时是单向的,但口语交际则是双向互动的,可以是师生之间,也可以是学生和学生之间,有助于发挥班级授课制的优势。这样的教学势必能创设生活化的教育情境,激活学生思维,提高学生口语交际能力。
综上所述,把“听话、说话”改为“口语交际”,有着深刻的思想内涵,意味着观念的更新,教师在进行口语交际教学时必须正确把握。
探索口语交际教学的高效之路,教师必须走向民主,要优化口语交际教学,实现内容的综合化、途径的多样化和方法的交际化。
既然口语交际有别于听话、说话。那么口语交际教学显然为广大教师提供了一个崭新的天地,要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新,可以“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”。当然,提口语交际教学并不排斥原先听说教学中的成功经验和做法,相反应该从中汲取有益的营养。笔者对此作了思考和研究,提出以下教学建议:
一、教学目标:走向整合,追求“牵一发而动全身”的综合效应
日常生活中,与人交往,不但要会听,会说,还得讲究文明礼貌。所以常常有人讲,这个人很有修养。由此可见,口语交际是一种综合素质,它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化,必须着眼整体,追求一种综合效应。有人会问,教材中的口语训练往往有一个明确的目标,如此看来是否有矛盾冲突?答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练,达到“牵一发动全身”的效果。比如专题口语交际训练“自我介绍”,教学的重点无疑是交际时如何说,学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外,必然涉及到听的问题,别人在自我介绍时,其它学生要仔细倾听,听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流(如即席提一些感兴趣的问题),等等,听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中,教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等,相机作出恰到好处的指导。只有坚持整体原则,学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
二、教学途径:走向多样,打通教学和生活的隔阂
凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的。“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广阔的,途径是多样的。
(一)口语交际专题训练。通过教材中的专题训练,使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识,提高相关技能。这种专题训练具有以下特点:一是跟学生生活实际紧密联系,具有广泛的适用性;二是遵循由易到难,由简单到复杂的规律。随着学生身心发展,他们的交际面会更广泛,要求的相应交际技能和素质也更高。比如低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等;中年级的训练专题一般是:介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等;高年级一般是:用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。
(二)渗透在课堂教学过程中。从社会学角度讲,课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识,融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上,教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹,与课堂主要教学目标水乳交融。
“请大家仔细听,这位同学读得怎样?”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法;“别着急,吸一口气,再慢慢说”“你讲的很对,能不能说得再响亮些?”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
(三)随机训练。(1)紧扣生活随机训练。丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉,教师要用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣,定从违”,参与、影响班级、学校和社会生活,在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生,大家怎样说欢迎辞、组织“该不该看动画片”的讨论等。(2)利用活动随机训练。活动是孩子的天性,班级、学校等经常开展活动,抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。如国际卫生日上街宣传后交流感受,开展有关热点问题(减负就是不做作业、怎样过双休日等)的讨论、辩论,等。
三、教学方法:走向交际,或创设情境,或提供案例,让口语交际教学活起来
教无定法,口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个“活”字。我认为,教活口语交际课,这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
(一)创设交际情境,发展口语交际能力。于永正老师上言语交际课《学一点问的本领》就是这样。他抓住本班数学老师做了一件大好事,被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他在让学生看过表扬信后,说:“朱校长说,准备在明天全校老师会上表扬周老师,但对这件事的具体情况还要了解一下。校长请我们班问问周老师,问清楚了,写下来,交给朱校长。”巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。不但如此,于老师下面还请来了周老师,让学生像记者一样提问,又是一个交际的情境。实践表明:学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发;而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。
(二)提供交际案例,发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练,教师可以提供案例。小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上,小红无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了,老师马上当众批评了小红。下面的做法怎样,请学生评一评。①小红马上哭了起来,一句话也不说就回到了自己的座位上;②小红马上大声争辩道:“我不是故意的,你不该责备我,要不你去问我妈妈?”③小红马上轻声说:“老师,吃早点时服务员弄脏了我的衣服,我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较,学生能领悟在解释原因时不但要说清理由,还要讲文明,态度要和蔼,语气要合适等。
四、教师:走向民主、宽容,促使学生获得生动活泼发展
(一)培养学生学习口语交际的兴趣和情感。“激发学生的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学生情感交流,是促进认知发展的支柱和动力”[2]。以发展学生听说能力为重要目标之一的语文课上,许多学生的嘴却很“紧”。长期以来,语文课堂只是教师的“讲坛”,学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中,学生慢慢地丢失了说的欲望,说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外,还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际,更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣,由此生发对口语交际的情感。
(二)保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措而当众出丑,害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来,这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。“心病还得用心来治”,保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的。同时,教师还要认识到:学生是处于发展中的人,是一个正在成长的人,因而每个学生都是等待开垦的金矿,有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子,可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。
二要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时,其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击,那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际,可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
鉴于口语交际是一个新事物,就像春天一样鲜活,就像原野一样蕴藏丰富,笔者不揣高低,试着走进“春天”的世界,试着“挖”几下子,纯粹是抛砖引玉,还请专家、教师一起来研究、探索,开创小学口语教学千紫万红的新局面。
3、中考总教案:口语交际
口语交际总复习教案
教学重点及目的:
1.解决学生在口语交际解题方面存在的问题。
2.让学生明白口语交际题得失分点,力争在中考答题中拿满分
基本要求:“简明、连贯、得体”。
解答准则:①言之有“礼”,即文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语;
②言之有“物”,即有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言,力求清楚、明白、简洁;
③言之有“序”,即表达有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅;
④言之有“节”,即简明。要满足试题的要求,简明有序作答,字数适中,标点恰当。
考点分析及解答程序
口语交际的着眼点是“交际”,是学生“学语文、用语文”的综合实践,重在培养学生交际能力。所有的口语交际题,均与学生的生活、认知水平、理解能力相切近,无论是什么样的口语交际题,均要依据“对象、场合、文明得体地进行交流”的基本要求,解答程序是:看清题目——明确要求——抓住题眼——品读设置的情景或提供的材料——理解题意——依照要求——灵活答题。
考题解析
例1、根据下面提供的的语言环境,回答后面的问题,说话人要符合人物的身份。
(1)中考临近了,小明却还在看电视。这时妈妈走过来,生气地说;“马上要中考了,你居然还在看电视?”
小明在这种情况下应该怎样说,才可能不让妈妈生气?
小明说:
(2)几个不同身份的人围绕“世界上最宝贵的东西是什么”这一话题进行探讨,都从自己的角度去理解。国脚说:“最宝贵的东西是激动人心的进球。”商人说:“最宝贵的东西是源源不断的利润。”画家说:“最宝贵的东西是绚烂丰富的色彩。”对此,小孩和病人会怎么说?请你代他们回答。
小孩说:
病人说:
解析:本题考查根据不同场合、以不同身份说话的能力。第(1)题,小明的语气应是商量性的,要委婉,可围绕“调节”“休息”来说;第(2)题要参考例句(做到格式一致),要充分考虑小孩天真纯洁玩的特点,以及病人对健康的珍视。注意:不要脱离提供的特定的语言环境和人物身份。
答案:(1)参考:妈妈,你别生气,只看一会儿,让我休息休息。
(2) 参考:(小孩说)最宝贵的东西是有好多好多的玩具,(病人说)最宝贵的东西是健康强壮的体魄。
例2、 同学们即将毕业,班里准备举办毕业晚会,同学们一致推举你来当主持人。作为主持人,你应该先有一段精彩的开场白。那么,现在请你展现出来吧!表达不少于30字。(2004年青海省实验区中考题)
解析:此题创设了一个主持毕业晚会 的语言情境,要求考生作为主持人通过开场白创造气氛,调动同学们积极参与,从而达到预期目的。展示内容这主要包括称呼语、说明晚会目的、内容、结束语等方面,符合题目要求,不少于30字。 答案略。
例3、 李大华正在阳台上浇花,楼下的刘阿姨说:“小李,你真爱美啊,我刚晾的被单也锦上添花了。”如果你是小李,应该这样回答刘阿姨:“ 。”
解析:此题主要考察学生说话得体。根据提供的内容,小李应该向刘阿姨道歉。容易出现的问题是这样回答:“对不起,我不是故意的。”道歉的意思是有了,但并不能化解矛盾。
答案:刘阿姨,对不起,我替您洗洗好吗?
例4、 读下面一段话,回答问题。
李明的邻居张阿姨因有急事要马上回南京,她让李明带口信,请她姐姐——李明的班主任张老师下午4点钟去幼儿园接她女儿慧慧。李明见到张老师后该怎么说?请将李明的话写在下面。
李明对老师说:(不超过30个字)
解析:代人传话,口说似乎并不难,但用文字转述,要做到准确无误,就需要把握好转述的要求:第一,以谁的身份说话;第二,对谁说,怎么称呼;第三,谁要求受话人做什么事。解答本题,首先要抓住转述的事件:“4点钟去幼儿园接慧慧”,明确人与人之间的关系:张阿姨是张阿姨的妹妹,这样才以有使转述无误。
答案:答案不惟一,如“张老师,您妹妹有事去南京了,她请您下午4点钟去接慧慧。”即可。
例5、5月31日是世界无烟日。请你从身体健康的角度拟一条警示语,劝告人们不要在公共场所吸烟。要求:语言简练、得体,不超过20个字。(课改区2004年南宁市中考题)
解析:本题考查的是根据要求进行恰当表达的能力。在表达时要做到清楚、连贯、不偏离话题。题干先给了学生一个情境,“5月31日是世界无烟日”,然后提出要求,拟一条警示标语,内容是“不要在公共场所吸烟”,不超过20个字。 答案:略。
六:考点追踪
1、(沈阳市,2005)在沈阳站你遇到了一位外地来沈的叔叔,他向你打听去外文书店的路,你该怎么向他介绍呢?请根据下图提示,用简明的语言表述出来。
2、(2005年湖南株洲)根据下面提供的语境,在横线上补出得体的话。
小明上数学课时,有一个问题没弄懂,下课后,他去问刘老师,敲开办公室的门后,他对刘老师说:“ 。”
3、(龙岩市,2005)中考前夕,张强接到文学社长的通知,周末到冠豸山参加国际悬崖跳水比赛的采访活动。正想放松一下的张强把活动计划告诉了妈妈。妈妈对张强说:“我和你爸爸已经商量好了,等你中考一结束,我们就去海南旅游。”
(1)“妈妈”的言外之意是_______________________________________ ____________。
(2) 请以张强的口吻,用得体的语言说服妈妈。
4、请你(化名李晓)针对李媛同学的特点,给她写一则临别赠言。(限在50字以内)
李媛,女,是初中三年的同班同学。平时不爱说话,很少参加同学聚会和其他活动。学习踏实,肯钻研,文化课成绩优秀,但体弱多病。
答案: 1.(叔叔)你(您)顺着中华路向东(前)走,到太原北街向北(左)转弯,在中山路和太原北街的交汇处就是外文书店了。或:(叔叔)你(您)沿着胜利大街向北(前)走,到中山路向东北(右)转弯,在太原北街和中山路的交汇处就是外文书店了。
2.刘老师,(或打搅一下,)我想(向您)请教一个问题。(可以吗?)
3. (意思对,语句通顺即可)(1)你不能参加国际悬崖跳水比赛的采访活动(要抓紧时间复习,迎接中考)。 (2)妈妈,参加国际悬崖跳水比赛的采访活动能开拓我的视野,丰富我的阅历,减轻我紧张的学习压力,这也是为了更好的迎接中考啊!
4.(1)略(有称谓、署名;内容中有赞扬也有希望或祝愿;语言凝炼用语得体)
小结:本节课主要复习了口语交际知识,教学中以相关知识结合例题解析的方法引导学生进行复习。但口语交际是一个难点,需要认真思考和多加练习才能掌握答题技巧,在处理导引练习时将进一步研讨。
4、口语交际: 该怎么办教学设计
摘要:
教学目标: 1、能借助图画读懂故事,说出这个故事的内容。 2、帮小明想个办法,并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好,谁说得好。教学重点:根据故事的内容,交流帮小明想出的办法。教学难点:根据故事的内容,交流帮小明想出的办法。
正文: 口语交际: 该怎么办
教学目标:
1、能借助图画读懂故事,说出这个故事的内容。
2、帮小明想个办法,并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好,谁说得好。
教学重点:根据故事的内容,交流帮小明想出的办法。
教学难点:根据故事的内容,交流帮小明想出的办法。
教学准备:多媒体课件
教学课时:2课时。
教学过程:
一、揭示话题。
说说如果句末加标点,该加什么符号。加上“?”读一读。
二、看图讲故事。口语交际: 该怎么办教学设计_一年级上册语文园地四教学设计
【课件出示】学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答,鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述,了解人物个性:小明主动帮助老人,不要报酬;老爷爷过意不去,定要答谢。
三、同桌商议。
根据故事的内容说说小明该怎么办。
四、交流评议。
1、交流,所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法:①收下钱,每天照常取奶送奶。②不收钱,以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱,照常取奶,再设法处理王爷爷给的钱。如,把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花),祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助,说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来,对其说的办法不表示肯定或否定,只在语言表达上要求学生把话说清楚。
2、评一评:谁说的办法好,为什么?在学生评议的基础上老师归纳:相比之下,第三种办法较好,但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
五、表演故事。
把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演,再自我推荐演给全班看。
六、课后延伸。
把这个故事说给别人听。
板书设计:
5、口语交际:找春天教学设计
教学要求:
1、规范学生的口头语言;
2、提高学生的口语交际能力;
3、培养学生良好的语言态度和语言习惯;
4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教学过程:
一、找春天——培养说话能力(课前进行)
1.把学生分成几个小组,由学生推举组长,在组长的带领下到校园里去观察:春天到了,大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流,目的是让学生亲身感受一下春天的到来,亲眼看看春天的景象,从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时,发展思维,培养说话能力。
2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后,教师要给学生足够的时间去说,更要及时表扬说话完整、发言积极的学生,让他们体验到说的乐趣,在学生说的基础上规范他们的口头语言,培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维能力(课内进行)
从心理学角度看,儿童认识事物从感知开始,然后形成表象,再由表象逐步发展到抽象的认识,儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后,让学生每人画一幅春景图,把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。
学生画时,教师应巡回指导画画有困难的学生,帮助他们完成,增强他们的自信心,也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天——培养交际能力(课内进行)
1.小组讨论——春天在哪里。
每个学生拿出自己的作品,以小组为单位,说一说自己画了些什么,从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程,用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与,培养学生的表达能力。
2.展示作品——美丽的春天。
分组展示图画,并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比,哪个组画得好、说得好,教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品,张贴在黑板上,请同学们说一说春天什么样?春天美不美?
学生看着自己的作品,表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。
3.对照插图——美在哪里。
出示课文插图。彩色的图片,最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近),然后同桌互说,指名说,教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看,评一评,图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样,使学生通过评议,在认识能力、说话能力上都有所提高。
四、学唱歌曲——《春天在哪里》(课内进行)
让学生放松心情,感受春天的美丽,学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。
此时,抓住机会,让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程,把自己最感兴趣的环节尽情地说出来,给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求,要让学生说得轻松、自在。
五、创设情境——提高表达能力(课内进行)
1.利用声、像创设情境。
教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等),准备好的幻灯片(清清的小河,刚发芽的柳树,嫩绿的小草,飞翔的燕子等),对学生进行审美情趣的训练。训练时,让学生耳听录音、眼看图画展开想像;之后让学生自由发言,学生耳、眼、脑多种感官参与,思维活跃,大家兴致勃勃,跃跃欲试,使训练质量得到保证。
2.利用音乐创设情境。
让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐,看着真切的画面,定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说,学生眼前有了鲜活的情境,心中有了真实、具体的感受,说的兴趣会更浓。此时,他们的想像就像插上了翅膀一样,不仅激发了学生的创造欲望,而且锻炼了他们的口才。
6、教案:口语交际悄悄告诉他
教学要求:
1、知道什么是传话游戏,传话时要认真听,记住别人说话的内容,口齿清楚地把话传给别人。
2、培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。
3、了解准确传话的重要性,养成良好的听说习惯。
教学过程:
一、 创设情境激趣导入
哎呀,老师忘记拿小苹果了,实在对不起,哪个小朋友能帮我到孙老师那儿拿一下?
谢谢你,帮老师拿来了小苹果。
小结:在日常生活中,我们常常会遇到类似这样的事,怎样把别人的意思准确无误的传达下去呢?今天我们就通过“悄悄告诉他”来揭开这个疑问。
二、看图,了解游戏
1、 看图。
请小朋友们看看图画,说一说,你看到了什么。
指名说。
2、这个游戏怎么玩呢,请小朋友们自己读游戏规则。
指名学生说说游戏中要注意些什么。
3、 教师小结游戏规则。
三、 在游戏中明理
1、 示范游戏。
“悄悄告诉他”这个游戏好玩吗?你们会玩吗?想玩吗?
老师请几名同学来给大家作个示范。
请五名学生到黑板前来演示游戏过程。其他小朋友看看他们做得对不对?
传话内容:乌云、乌鸦、乌贼
(教师帮助找错误出在谁的身上)
老师来采访采访他们,看看到底谁那儿出错?
师:怎样才能把别人的意思准确无误的传下去呢?
以小组为单位,大家研究研究。
指名回答。
教师小结:听得准、记得牢、说得清。
逐一出示:听得准 记得牢 说得清
学生齐读要领。
2、 第一轮游戏。
教师分发纸条给每组第一名学生,开始游戏,并评选出优胜组。
提问:为什么有的小组都没有把纸上的话正确地传下去呢?
小组内找找原因。
指名回答。
重复强调要领:听得准,记得牢,说得清。
3、 进行第二轮游戏比赛、评出优胜组。
教师分发纸条给每组第一名学生,开始游戏,并评选出优胜组。
4、 进行第三轮游戏比赛、评出优胜组
马上要过圣诞节了,你有什么打算呢?想好了把你的打算告诉老师,再悄悄传下去。
评出优胜组,并发奖品。
四、 总结
通过今天的学习,你有什么收获?
教师小结:在生活中,我们常常需要转述别人的话,只有听清,记住,说明白,才不会误事。
7、口语交际:《找春天》教案
口语交际:《找春天》教案
教学要求:
1、规范学生的口头语言;
2、提高学生的口语交际能力;
3、培养学生良好的语言态度和语言习惯;
4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教学过程:
一、找春天——培养说话能力(课前进行)
1.把学生分成几个小组,由学生推举组长,在组长的带领下到校园里去观察:春天到了,大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流,目的是让学生亲身感受一下春天的到来,亲眼看看春天的景象,从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时,发展思维,培养说话能力。
2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后,教师要给学生足够的时间去说,更要及时表扬说话完整、发言积极的学生,让他们体验到说的乐趣,在学生说的基础上规范他们的口头语言,培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维能力(课内进行)
从心理学角度看,儿童认识事物从感知开始,然后形成表象,再由表象逐步发展到抽象的认识,儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后,让学生每人画一幅春景图,把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。
学生画时,教师应巡回指导画画有困难的学生,帮助他们完成,增强他们的自信心,也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天——培养交际能力(课内进行)
1.小组讨论——春天在哪里。
每个学生拿出自己的作品,以小组为单位,说一说自己画了些什么,从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程,用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与,培养学生的表达能力。
2.展示作品——美丽的春天。
分组展示图画,并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比,哪个组画得好、说得好,教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品,张贴在黑板上,请同学们说一说春天什么样?春天美不美?
学生看着自己的作品,表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。
3.对照插图——美在哪里。
出示课文插图。彩色的图片,最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近),然后同桌互说,指名说,教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看,评一评,图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样,使学生通过评议,在认识能力、说话能力上都有所提高。
四、学唱歌曲——《春天在哪里》(课内进行)
让学生放松心情,感受春天的美丽,学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。
此时,抓住机会,让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程,把自己最感兴趣的环节尽情地说出来,给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求,要让学生说得轻松、自在。
五、创设情境——提高表达能力(课内进行)
1.利用声、像创设情境。
教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等),准备好的幻灯片(清清的小河,刚发芽的柳树,嫩绿的小草,飞翔的燕子等),对学生进行审美情趣的训练。训练时,让学生耳听录音、眼看图画展开想像;之后让学生自由发言,学生耳、眼、脑多种感官参与,思维活跃,大家兴致勃勃,跃跃欲试,使训练质量得到保证。
2.利用音乐创设情境。
让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐,看着真切的画面,定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说,学生眼前有了鲜活的情境,心中有了真实、具体的感受,说的兴趣会更浓。此时,他们的想像就像插上了翅膀一样,不仅激发了学生的创造欲望,而且锻炼了他们的口才。
8、口语交际:有礼貌教案教学设计
口语交际:有礼貌
一.教学目标
1学习使用礼貌用语,懂得待人要有礼貌
2观察人物表情,语言对话,展开合理想象
3学习观察图画内容,培养观察能力.
二.教学重.难点
通过说一说.想一想.培养学生的表达能力.
三.教学课时
一课时
四.教学过程
一.初步看图,了解图上的大体意思
图上的小朋友怎么样?
(图上的小朋友讲文明,懂礼貌)
二.逐个看图,回答问题
1.看第一幅图
(1)说说图上有谁,他们在干什么?
(早上,一位老爷爷在街心公园打太极拳,小明看见了,忙向老爷爷打招呼)
(2)小明说什么?老爷爷怎么样?
(小明说:"张爷爷早!"张爷爷连忙回答说:"小明早!")
2.看第二幅图
(1)图上有谁和谁?他们之间发生了什么事?
(2)小明怎么说?小哥哥又怎么说?
(小明说:"我把球踢到您身上了,对不起."小哥哥说:"没关系.")
3.看第三幅图
(1)什么时候小明和谁在干什么?
(2)小明怎么说,小红又怎么说?
(小明拿着小红借给他的乒乓球拍说:"谢谢你!"小红说:"不用谢")
4.看第四幅图
(1)小明和谁一起干什么?
(放学回家,小明到了家门口.)
(2)小明对同学说什么?
(小明说:"再见!"小文也说:"再见!")
三.把四幅图连起来说.(用上礼貌语言)
1.先自由说,后说给同桌听
2.指名说图
四.读礼貌用语
老师板书:
"您早" "对不起" "没关系" "谢谢" "不用谢" "再见"
五.进行礼貌表演活动
1.每天早上到校,第一次见到老师,我们要说_______________________.
2.得到了别人的帮助,我们要说_________________________________.
3.不小心弄脏了别人的衣服,我们要说_____________________________.
4.上课了,老师走到讲台,我们要说___________________________.
六.作业
在生活中,用礼貌用语,做一个讲文明,懂礼貌的好孩子.资料提供者:沉鱼
9、口语交际:春天在哪里教学设计
口语交际:春天在哪里
教学目标:
1、正确地读词语,初步理解,感受春天的美景。
2、正确地读写句子。
3、熟练地读背短文,简单地了解短文意思。
教学重点与难点::读背短文,简单地了解短文意思
课前准备:收集有关春天的歌曲、图片。
教学过程:
一、展示台:歌唱春天
1、放一放收集到有关春天的歌曲
2、唱一唱你会唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名说一说自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式说说:春天在哪里?春天在大地上——
2、四人小组交流收集到的图片、资料。
3、派代表全班展示、交流
三、我听到的春天
自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音,谈谈自己的感受
四、我画的春天
1、自由画春天
2、小组交流你画的什么,为什么这样画。
3、评一评谁画得好,讲得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成长袋中
五、识字擂台
1、四人小组赛
2、优胜者赛
课后记:
10、口语交际:《找春天》教案
口语交际:《找春天》教案
教学要求:
1、规范学生的口头语言;
2、提高学生的口语交际能力;
3、培养学生良好的语言态度和语言习惯;
4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教学过程:
一、找春天——培养说话能力(课前进行)
1.把学生分成几个小组,由学生推举组长,在组长的带领下到校园里去观察:春天到了,大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流,目的是让学生亲身感受一下春天的到来,亲眼看看春天的景象,从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时,发展思维,培养说话能力。
2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后,教师要给学生足够的时间去说,更要及时表扬说话完整、发言积极的学生,让他们体验到说的乐趣,在学生说的基础上规范他们的口头语言,培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维能力(课内进行)
从心理学角度看,儿童认识事物从感知开始,然后形成表象,再由表象逐步发展到抽象的认识,儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后,让学生每人画一幅春景图,把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。
学生画时,教师应巡回指导画画有困难的学生,帮助他们完成,增强他们的自信心,也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天——培养交际能力(课内进行)
1.小组讨论——春天在哪里。
每个学生拿出自己的作品,以小组为单位,说一说自己画了些什么,从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程,用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与,培养学生的表达能力。
2.展示作品——美丽的春天。
分组展示图画,并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比,哪个组画得好、说得好,教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品,张贴在黑板上,请同学们说一说春天什么样?春天美不美?
学生看着自己的作品,表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。
3.对照插图——美在哪里。
出示课文插图。彩色的图片,最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近),然后同桌互说,指名说,教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看,评一评,图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样,使学生通过评议,在认识能力、说话能力上都有所提高。
四、学唱歌曲——《春天在哪里》(课内进行)
让学生放松心情,感受春天的美丽,学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。
此时,抓住机会,让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程,把自己最感兴趣的环节尽情地说出来,给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求,要让学生说得轻松、自在。
五、创设情境——提高表达能力(课内进行)
1.利用声、像创设情境。
教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等),准备好的幻灯片(清清的小河,刚发芽的柳树,嫩绿的小草,飞翔的燕子等),对学生进行审美情趣的训练。训练时,让学生耳听录音、眼看图画展开想像;之后让学生自由发言,学生耳、眼、脑多种感官参与,思维活跃,大家兴致勃勃,跃跃欲试,使训练质量得到保证。
2.利用音乐创设情境。
让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐,看着真切的画面,定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说,学生眼前有了鲜活的情境,心中有了真实、具体的感受,说的兴趣会更浓。此时,他们的想像就像插上了翅膀一样,不仅激发了学生的创造欲望,而且锻炼了他们的口才。
11、《口语交际:树叶》教学设计
教学目标:
1.指导学生学习“案例”,通过案例学会对话。
2.指导学生介绍自己最喜欢的树叶,大胆说,说清楚,说完整。
3.通过交际认识一些树叶,激发学生热爱大自然,探索大自然奥秘的热情.
教学重点:
1.引导学生学好案例。
2.在互动交际中学会倾听、欣赏别人说的话.
教学难点:
引导学生通过案例学会交际。
教学准备:
1.课前让孩子们去捡拾树叶,看谁捡到的树叶最美丽、最特别.
2.了解自己所捡到的树叶,查询相关信息(名字、生长习性等).
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入
今天,有位客人悄悄地来到我们身边,她一来,太阳公公变温柔了,天气也变凉爽了。她是谁?美丽的秋姑娘给我们带来了礼物。
出示课件:秋天落叶飞舞}你们收到的是什么礼物?
板书课题——树叶}今天我们口语交际课的主题就是——树叶。老师希望同学们在这节课中,用眼认真看,用耳仔细听,用嘴大胆说。能做到的同学,树叶宝宝就会和他交朋友。
二、利用文本,明确要求
乐乐、文文和兰兰也收到了秋姑娘的礼物,出示文中对话与插图}他们喜欢什么树叶,为什么喜欢?让我们仔细去听听吧!
板书“喜欢”}
1、轻轻翻开书,小声自由地读读这些句子,要求字音读准,句子读通顺。
2、请三人分别读乐乐、文文和兰兰的话,听的同学认真听,他的字音读得准不准,句子读得流不流利。
3、指名评价。
4、分角色读。
5、分小组赛读。相机归纳出案例中交际的内容。
6、生自由分组练习模仿交际
7、指名模仿交际并评价
三、创设情境,引导交际
乐乐‘文文和兰兰说他们喜欢的树叶说的多好呀!你们喜欢的树叶呢?谁来说说,并把它请出来吧!
1、把树叶小心地拿在手上,认真地观察观察,用小手摸摸它,用鼻子闻闻它,再把你刚才看到的,感觉到的,好好在脑子里想一想自己为什么喜欢它,想好后,自己大声地说。
2、互相交际。
自由组合三人小组,相互交际}
3、师巡视并相机评价。
4、指名上台表演,其余同学认真听。
5、指名评价。
6、师生合作,互相交际。
说了这么半天,有一片树叶不开心了,为什么没有人喜欢我呢?别急,我们再来找两个好朋友聊聊吧。
7、你们认真观察,勇于表达,和这片树叶交上了朋友。还有好多好多的树叶想和聪明的你们交朋友,他们已经迫不及待了,赶快继续上台秀秀你的树叶吧。
8、指名上台,介绍自己收集的树叶。
9、学生评价,提出自己的建议。
四、你们一张张小嘴能说会道,乐得树叶笑开了花,它们决定唱首歌给大家听,我们鼓掌欢迎。
播放《树叶歌》}
五、自由组合,多人交际
美妙歌声吸引来了大树妈妈,可这棵大树妈妈却光秃秃的,让我们一起帮助她吧。自己下位自由组合,互相说说自己的树叶,受到伙伴夸奖的同学就可以将树叶贴在大树妈妈身上。
1、生自由组合,互相交流。
2、师相机评价
六、课堂总结
同学们,迷人的秋天,可爱的树叶,让我们尽情地享受了大自然的美好,只要我们善于观察,学会表达,乐于交流,收获一定装满你知识的小篮。
12、口语交际:好书推荐教案教学设计
课前准备
学生:
1、每个学生准备一本最喜欢的课外书。
2、填好《好书推荐》稿。
3、每个学生把自己看过的课外书的书名写下来。
老师:小黑板(名人名言)、录音带、机和电池、询问老师发言大胆积极的同学名字。
一、看图导入,议论好书。
师:当我走进泊里中心小学以后,我听到有很多的老师都在谈论咱们班,说咱们班级的同学有个其他班级都没有的好习惯。那就是咱们班的同学平时最爱读课外书,甚至还有不少小书迷,是真的吗?哪些同学喜欢读课外书呢?
呀,都喜欢!!那老师想知道,你们在课外都读过哪些好书?指答。咱班同学都读过这么多好书,真令人佩服!那你读过的这些书中,你最喜欢什么书?能说说你喜欢的理由吗?接着答。
二、探究“说法”,尝试推荐。
师:刚才,大家谈的这些书,都是对我们的成长非常有帮助的好书!你的好书都带来了吗?举起来让老师看一下!呀,都带来了!你想不想和其他同学一起分享你的好书呢?今天,咱们就来学习把你的好书推荐给大家,让大家都来喜欢你的书。(板书课题:好书推荐)
1、现在,咱们先听两位同学向大家推荐自己的好书。大家认真听,比较一下,这两个同学,谁的推荐好?好在哪里?(放录音)
2、问:谁的推荐好?好在哪里?可以联系他说过的话来谈。指答。
老师及时地激发学生回答:读读开头,你觉得推荐好书还应该注意什么?指答,板书:文明礼貌
通过他的推荐,你知道了什么?(书的内容和读者的收获)指答,也就是告诉我们书的优点,我们听后便一清二楚。板书:清楚明白。听了他的介绍,特别是最后加上了一句“
你不想一睹为快吗?你心理有什么想法?指答。师:这说明他的推荐已经深深地打动了你,板书:打动别人。
二、模仿推荐,正确评价。
1、师:听了刚才这位同学的推荐,你是不是受到一点启发呢?推荐好书要做到什么?(指着板书进行总结:注意用好文明礼貌用语,书的优点要说的清楚明白,关键是你的介绍能够打动别人)现在你可以把你课前准备的推荐办法适当地修改一下。没做好准备的同学,赶快在心理酝酿一下,你准备怎样推荐你的好书?改好了,可以同位互相提提意见。(大约5分钟)
2、准备好了吗?谁愿意先向大家推荐你的好书呢?先推荐的老师还有小礼物送给你!指名推荐。(告诉学生,如果你需要大家看到你的书,可以放在实物投影上)。其他同学认真听,他推荐的有什么优点?你还有什么更好的建议?指答。教师及时进行总结。因为你是第一个上台推荐的,你的表现也非常出色,所以老师要奖给你一个小奖章——勇敢参与奖。师问:老师有个问题想请教大家:当别人介绍的时候,作为听众,要怎么做呢?指答。师:对,要做文明听众,认真倾听。除了表示对别人的尊重外,还可以学习他的优点,不足的地方可以提出更好的建议,这样才能互相学习。板书:听众:认真倾听、学习优点、提出建议)
3、问:刚才这位同学向大家推荐了他的好书,你喜欢他推荐的书吗?你想不想对他的书了解更多一些,你想知道什么,现在就可以问他。(告诉推荐的学生,你想让谁回答,你就点他的名字)指定学生提问。问学生:他提问的怎么样?指答。(师:你的问题提的很精彩,奖给你一个小奖章。提问时,是不是也应该注意用好文明礼貌用语呢?你知道应该用好那些文明礼貌用语?指答。某某同学,你好!请问什么问题,最后还要说声谢谢,像个小记者。问:这个建议你愿意接受吗?)还有谁愿意向大家推荐你的好书呢?指名。(刚才咱们说的注意的问题,你都做到了,真聪明)让大家做好评价。大家还有什么问题要问吗?指答。(发奖)
四、小组练说,人人参与。
1、看来,推荐好书还真要讲究方法呢,你学会了吗?下面我们就四人一组,练习把你的好书推荐给小组的同学,等会儿,每个小组推荐一个优秀代表向全体同学推荐。咱还要比一比,看哪个小组的推荐最有创意,哪个小组就获得今天的合作创意奖!
2、各小组进行练习,教师巡回,进行个别指导。
3、汇报展示
师:现在,哪个小组的同学最勇敢,先向大家推荐你的好书?指答。其他同学要当好评委,还要准备好你的问题。
4、师问学生:他们小组推荐的怎么样?学生肯定后,根据学生意愿,把合作奖送给这个小组。也可以根据学生的出色表现,直接把奖章送给他。教师评价:1、我们把掌声送给他们小组!2、祝贺他们小组获得创意奖!3、你推荐的太精彩了,来点掌声……
五、名言结语,形成习惯。
这节课同学们都用学会了用能打动他人的办法向大家推荐了自己的好书,还学会了用文明礼貌用语,说的也清楚明白,非常了不起!看样子,咱们班同学确实是一群爱读书、会读书的小书迷!那你读了那么多书,你觉得读书能给你带来什么好处呢?指答。(学会做人,提高智力、学会写作……)师:世界上有许多伟人、名人都酷爱读书,他们有许多想法和同学们想的一样。他们留下了许多读书的至理名言送给大家!谁愿意读给大家听?其他同学想一想:这些名言告诉了我们什么?指答。你喜欢这些读书名言吗?老师也非常喜欢,咱们一块再读一读,好吗?老师希望能像这些名人、伟人一样,都喜欢读书,并且经常到书的海洋中遨游,学知识,长本领,人人成为博览群书的人!长大了为祖国做更大的贡献!
六、扩展延伸,提高能力。
老师给大家留了两个作业:
1、课后,同学们互相借阅在课堂上推荐的好书,
2、选做题:同学们学习用推荐书的方法试着向自己的同学、父母或者邻居的小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好的电视剧或者是一处好风景,甚至是某一件新产品,当然你自己制作的也可以。(出示课后作业)
板书设计;
好书推荐
打动别人
提出建议
清楚明白
学习优点
推荐者:
文明礼貌
听
众:
认真倾听
13、口语交际:我会拼图教学设计
一、教学目标:
1、能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画,培养学生的创造想象能力和动手能力。
2、能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法,并能评论别人的作品。
二、教学重点:看懂图意,拼组图形。说说自己拼成了什么,是怎样拼成的。
三、课前准备:教学挂图,圆与半圆形纸片,小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。
四、教学课时:一课时
五、教学过程:
一、导入激趣
同学们,今天,老师给你们带来一份礼物,想看看吗?(想!教师出示准备好的圆形和半圆形纸片,让学生说说这些纸片的形状和颜色。)这些小纸片啊,可神奇啦!它在聪明的孩子手里,能变成非常可爱的小动物。不信,请看这幅图。(出示挂图)
二、观察图画,同桌交流
1、提问,引导学生注意画面上人与物的联系。
①图上有什么?②小朋友在干什么?③图上的三个小动物是用什么拼成的?
2、同桌交流:图上的小动物是怎样拼成的?(引导学生按一定的顺序回答问题。)
3、小结过渡:刚才,同学们通过看图和交流,了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么,还知道了他是怎样拼成的。老师相信,只要你们愿意动脑、动手,就能拼出更多更美的图形。那么,这些小纸片还能拼出哪些图形呢?咱们分组拼一拼,好吗?
三、分组拼图,小组交流。
1、分组拼图,想像创作。
教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水,谁剪递纸片,谁粘贴,谁涂颜色,谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像,允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工,拼出一个充满童心的奇妙世界。
2、动口说图,选出代表。
学生经历了拼图过程后,教师要引导他们在本组内动口说图,可以说拼图过程,也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。
3、小组互访,代表介绍本组作品。
小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改,或对发言进行调整。
四、展示成果,全班交流
1、各组展示作品,并由本组代表向全班同学介绍:我们用纸片拼成了什么?是怎样拼成的?
2、同学之间针对作品质疑、答疑。
教师相机规范学生口头语言,并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
五、赏评佳作,拓展思路
1、选出二、三幅好作品,引导学生评说好在什么地方。
2、拓展思路,鼓励创新。
同学们心灵手巧,老师相信,你们不仅能用圆形纸片拼图,还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼,把自己最满意的拼图拿到班里来展示,并告诉同学们你是怎样拼成的,好不好?
14、口语交际:《找春天》教案
教学要求:
1、规范学生的口头语言;
2、提高学生的口语交际能力;
3、培养学生良好的语言态度和语言习惯;
4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教学过程:
一、找春天——培养说话能力(课前进行)
1.把学生分成几个小组,由学生推举组长,在组长的带领下到校园里去观察:春天到了,大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流,目的是让学生亲身感受一下春天的到来,亲眼看看春天的景象,从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时,发展思维,培养说话能力。
2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后,教师要给学生足够的时间去说,更要及时表扬说话完整、发言积极的学生,让他们体验到说的乐趣,在学生说的基础上规范他们的口头语言,培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维能力(课内进行)
从心理学角度看,儿童认识事物从感知开始,然后形成表象,再由表象逐步发展到抽象的认识,儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后,让学生每人画一幅春景图,把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。
学生画时,教师应巡回指导画画有困难的学生,帮助他们完成,增强他们的自信心,也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天——培养交际能力(课内进行)
1.小组讨论——春天在哪里。
每个学生拿出自己的作品,以小组为单位,说一说自己画了些什么,从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程,用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与,培养学生的表达能力。
2.展示作品——美丽的春天。
分组展示图画,并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比,哪个组画得好、说得好,教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品,张贴在黑板上,请同学们说一说春天什么样?春天美不美?
学生看着自己的作品,表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。
3.对照插图——美在哪里。
出示课文插图。彩色的图片,最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近),然后同桌互说,指名说,教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看,评一评,图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样,使学生通过评议,在认识能力、说话能力上都有所提高。
四、学唱歌曲——《春天在哪里》(课内进行)
让学生放松心情,感受春天的美丽,学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。
此时,抓住机会,让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程,把自己最感兴趣的环节尽情地说出来,给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求,要让学生说得轻松、自在。
五、创设情境——提高表达能力(课内进行)
1.利用声、像创设情境。
教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等),准备好的幻灯片(清清的小河,刚发芽的柳树,嫩绿的小草,飞翔的燕子等),对学生进行审美情趣的训练。训练时,让学生耳听录音、眼看图画展开想像;之后让学生自由发言,学生耳、眼、脑多种感官参与,思维活跃,大家兴致勃勃,跃跃欲试,使训练质量得到保证。
2.利用音乐创设情境。
让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐,看着真切的画面,定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说,学生眼前有了鲜活的情境,心中有了真实、具体的感受,说的兴趣会更浓。此时,他们的想像就像插上了翅膀一样,不仅激发了学生的创造欲望,而且锻炼了他们的口才。
15、口语交际:纸的世界教案教学设计
口语交际:纸的世界
学习目标:
1、 了解纸的有知识,并把所了解到的有条理地表达出来,与同学分享。
2、 发展学生思维,培养学生口头表达能力。
3、 培养学生动手能力,提高审美的能力。
学习重点、难点:
引导学生把自己了解的有关纸的知识有条理地表达出来,提高学生的口头表达能力。
教具准备:
课件 多媒体 头饰
教学时间:
一课时
教学过程:
一、 激趣谈话,引入新课。
教师:同学们,你们还记得《纸奶奶的生日》这篇课文吗?在课文中纸奶奶有多大年纪了?(1898岁)你们想见见这位千岁老人吗?今天正好又是纸奶奶1899岁的生日,我帮你们打了一个电话给她,她回信了,你们看。
二、揭示教学目标。
1、 课件出示“纸奶奶写来的信”(口语交际的要求)
2、 指名读。
3、 教师:这是纸奶奶让我们去参加她的生日会的条件,你完成了, 她就会来。
4、 指名读要求,并用自己的话说说纸奶奶的要求是什么。(⑴把自己剪的纸布置在教室里。⑵把自己知道的有关纸的知识与同学位交流)
5、教师谈话:既然纸奶奶提出了要求,我们今天就举行一个Paty,叫做纸的世界,欢迎她的到来!
三、 交流剪纸。
1、 指名把准备好的剪纸拿到实物投影上展示,并说说自己用的是哪一种纸,剪的是什么。
2、 学生评价。
3、 四人小组拿出自己向同组的人介绍,然后把大家的图形贴在一张大纸上。
4、 由小组长把本组的剪纸贴在黑板上。
四、 交流有关纸的知识。
1、 课件出示纸奶奶出来,并讲话:同学们,你们的生日礼物我非常喜欢,这个生日我十分高兴。不过,在我吹生日蜡烛之前,我有一个小小的愿望,就是起听一听你们说说纸的故事。
2、 教师:为了满足纸奶奶的愿望,我帮你们把纸爷爷请来了,让他给我们讲讲故事,你们可要好好学哦!
3、 课件播放纸爷爷讲古代造纸的故事。
4、 激发学生说的兴趣,对学生进行提示:出示几幅画(现代造纸的生产过程、纸的种类、纸的原料、纸的发明历史)让学生选择上面的内容向同学介绍纸的知识,也可以不选择以上的,只要纸奶奶满意,她就会把这张卡片送给你。
5、 课件出示说话要求:
(1) 声音响亮;(15分)
(2) 说话条理清楚,语句通顺,把要说的内容说清楚;(70分)
(3) 语言生动有趣;(15分)
6、 四人小组交流(一人说,其它三人打分,评出说得最好的同学,并戴上头饰。
7、 推选代表上台说。
8、 评议,发奖。
五、 交代纸奶奶很满意,课件出示点燃生日蜡烛,并唱起生日歌,让全班一起唱。
六、 作业:
设计更先进的纸,让纸这个家族更加强大。下次纸奶奶的生日,只要能带自己发明的纸来,就能参加她的生日。
资料提供者:
16、口语交际:春天在哪里优秀教学设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于口语交际:春天在哪里优秀教案设计二最新,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
一、引导学生融进自然,寻找春天
1.情感导入
师:小朋友,春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏呢!小朋友,你们知道去哪里能找到春天?
(引导学生讨论,自主选择,决定郊游地点,自由结合分组)
学生讨论后决定到公园里去寻找,到田野里去寻找。
2.寻找春天
地点:公园
今天老师和小朋友先到公园里寻找春天,看一看,找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子闻,也可以用耳听。
(师生一路上手拉手,边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生愉快地融进春天的大自然中,学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动,并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。)
生A:看,湖面上有一群大白鹅在游泳。
生B:柳树发芽了,柳条软软的,像小女孩的长发。
生C:迎春花开了,金黄金黄的美极了。
生D:风轻了,水绿了,公园里的人多了。
生E:桃花开了,杏花开了,迎春花也开了。
生F:公园里的花可真香啊!
师:是呀,春天是一幅七彩的画,只要小朋友用眼睛去看,用耳朵去听,用心去想,一定会有更多的发现。
(这一设计意在引导学生去发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身实地体验春天的气息。)
地点:田野
师:我们再一起到田野里去找一找春天,小朋友用刚才的方法仔细观察,仔细寻找。(采撷观察中的片断情景)
生A:快来呀,小草从地里钻出来了。
生B:小蜜蜂在唱歌,小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊!
生C:看!这里的野花多漂亮,有红的,有白的,有黄的,还有粉红色的。
生D:小燕子在电线上说悄悄话呢!
生E:老师,这里有许多小虫子,小蚂蚁也在它们的队伍中。
(这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物,让学生去进一步了解春天的特征。)
二、组织学生自主交际,感悟春天
地点:教室
1.播放录像,让孩子们进一步感受春天,再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。
(意在启发想像,激活学生的表达欲,激发学生对春天的喜爱之情,用身心来感受春天的美)
2.让儿童自由主动说一说、演一演,加深对春天的认识。
(1)引导交流,采用先集体后小组的交流形式,说说自己找到的春天是什么样的。
(2)演一演,春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。
(意在让学生我口说我眼,我口说我手,我口说我心,用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。)
3.学生动手贴、画春景图,表达对春天的热爱。
可采用自主选择合作伙伴,选择贴画材料,合作完成一幅美丽的春景图,也可独立作画,画出心中的春天。
(意在给学生充分想像的自由,培养学生的想像力和创造力,鼓励他们设计出自己的作品,体验自己是学习的主人。)
4.组织学生评议,享受成功的喜悦。
鼓励学生把自己的作品展示出来,相互学习,相互议论,相互交流和欣赏。
(意在发展学生张扬的个性,享受成功的喜悦,让他们在宽松的环境中共同发展。)
内容概括:这篇介绍了关于口语交际春天在哪里教学设计二,希望对你有帮助!
17、口语交际:春天在哪里优秀教学设计
教材简介
《春天在哪里》是人教版课程标准实验教材第二册“语文园地一”中的口语交际训练题目。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天,来丰富见闻,增加感受,以激发学生热爱大自然的情感,提高学生的口语交际能力。为了保证这次训练能收到良好的效果,教材在本次训练前的“识字1”中已经提出了让学生感受春天的要求:“你听到春天的声音了吗?你看到春天的色彩了吗?快来画一画美丽的春天,快去找一找春天在哪里。”同时,第一单元教材所选编的4篇课文,也都从不同的角度反映了“春天”的特点。这些内容为学生进行本次口语交际训练,打下了良好的基础。
教学目标
1.引导学生观察春天,了解春天的特点,培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。
2.引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。
3.通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见闻和感受。
教学准备
1.学生课前按“识字1”课后练习中的提示和要求,搜集描绘春天的图片、资料。同时,每人画一幅表现春天的图画,学唱一首赞美春天的歌。
2.教师设计制作多媒体课件一组。(或相关的图片、教具)
教学过程
一、创设情境,歌唱春天。
1.出示课件,激趣引入。(配乐课件:春姑娘笑着对小朋友们说:“小朋友们,你们好,我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我,能不能唱一唱赞美我的歌,讲一讲和我有关的故事,背一背描绘我的古诗或课文,说一说关于我的心里话呢?”)
2 唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。(唱歌方式要多样,如独唱、小组唱、合唱等;唱歌内容要丰富,如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。)
3.背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。
(1)用竞赛的方式,背诵课内学过的古诗、课文。
(2)用展示的方式,鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。
(3)小结奖励。
4.说一说。引导学生说说关于春天的心里话。(可以说说发生在春天的有趣的故事,可以说说春天是一个什么样的季节,也可以说说自己的想法。)
(1)四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议,说一说。说的时候,鼓励用上以前学过的词语。如:春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。
(2)挑选一二名说得好的在全班交流。
说话示例:
A.春天,我们在公园放风筝,我们在树林里捉迷藏……
B.春天是美好的季节,小学生在校园里放飞理想,农民伯伯在田野里播种希望……
C.我喜欢春天的大地,小草发芽,百花盛开;我喜欢春天的天空,阳光明媚,晴空万里……
二、多法并用,展示春天。
1.出示课件──春姑娘:春天的一切都是美好的,在这个美好的季节里,你看到了什么,听到了什么,搜集了哪些精彩的图片和文章呢?快快和同学们交流交流吧!
2.说说春天的见闻。
(1)小组交流。让学生用自己的语言,选择自己喜欢的方式,说说春天里自己看到了哪些景物,听到了哪些声音。
(2)试一试,用歌词的形式把春天的见闻说出来。
说话示例:
A.春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里。这里有___________,这里有_________,还有那___________。(用《嘀哩嘀哩》歌词形式)
B.蓝天里,有_________,树林里,有_________,小鸟小鸟,你自由飞翔。(用《小鸟小鸟》歌词形式)
(3)练一练,用口头作文的形式,把自己的所见所闻说出来。(个人练习,小组交流,全班展示,综合评讲。)
3.展示搜集的图片、资料。
(1)小组展示、交流。交流过程中,先把搜集的东西展示给同组的伙伴看,然后再向大家作具体介绍:我展示的是什么,它讲的是什么内容,我为什么要展示这个内容。
(2)选派代表在全班展示。
(3)评一评,看谁展示得最精彩,评出最佳选手。
三、创造想象,描绘春天。
1.出示课件──春姑娘:亲爱的小朋友,我知道你们十分聪明!课前你们不仅学唱了歌曲,背诵了诗文,还为我准备了心爱的礼物──精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧!
2.自找伙伴展示自己的图画。展示时,要向同伴们说一说画的是什么,为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题,要详细解答。
123下一页3.全班展示。
4.评出“最佳绘画手”“最佳展示者”各五名。
四、回顾小结,增强感受。
1.出示课件──春姑娘:我真高兴,一节课里,你们既送给了我动听的歌声,感人的故事,又送给了我多彩的图片,精美的礼物。我向你们表示衷心的感谢!
2.老师导语:我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢!同学们,春天是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事……让我们伸出双手,拥抱春天,把春姑娘永远留在我们的身边吧!
3.学生自由发言,谈谈这节课的收获。
4.播放歌曲《春天在哪里》,下课。
五、拓展活动。
1.与同学们一起动手,把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学习园地”里。
2.搜集、阅读描绘春天的图画、诗文,与同伴合作,以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子。
18、口语交际:春天在哪里优秀教学设计
一、引导学生融进自然,寻找春天
1.情感导入
师:小朋友,春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏呢!小朋友,你们知道去哪里能找到春天?
(引导学生讨论,自主选择,决定郊游地点,自由结合分组)
学生讨论后决定到公园里去寻找,到田野里去寻找。
2.寻找春天
地点:公园
今天老师和小朋友先到公园里寻找春天,看一看,找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子闻,也可以用耳听。
(师生一路上手拉手,边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生愉快地融进春天的大自然中,学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动,并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。)
生A:看,湖面上有一群大白鹅在游泳。
生B:柳树发芽了,柳条软软的,像小女孩的长发。
生C:迎春花开了,金黄金黄的美极了。
生D:风轻了,水绿了,公园里的人多了。
生E:桃花开了,杏花开了,迎春花也开了。
生F:公园里的花可真香啊!
师:是呀,春天是一幅七彩的画,只要小朋友用眼睛去看,用耳朵去听,用心去想,一定会有更多的发现。
(这一设计意在引导学生去发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身实地体验春天的气息。)
地点:田野
师:我们再一起到田野里去找一找春天,小朋友用刚才的方法仔细观察,仔细寻找。(采撷观察中的片断情景)
生A:快来呀,小草从地里钻出来了。
生B:小蜜蜂在唱歌,小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊!
生C:看!这里的野花多漂亮,有红的,有白的,有黄的,还有粉红色的。
生D:小燕子在电线上说悄悄话呢!
生E:老师,这里有许多小虫子,小蚂蚁也在它们的队伍中。
(这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物,让学生去进一步了解春天的特征。)
二、组织学生自主交际,感悟春天
地点:教室
1.播放录像,让孩子们进一步感受春天,再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。
(意在启发想像,激活学生的表达欲,激发学生对春天的喜爱之情,用身心来感受春天的美)
2.让儿童自由主动说一说、演一演,加深对春天的认识。
(1)引导交流,采用先集体后小组的交流形式,说说自己找到的春天是什么样的。
(2)演一演,春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。
(意在让学生我口说我眼,我口说我手,我口说我心,用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。)
3.学生动手贴、画春景图,表达对春天的热爱。
可采用自主选择合作伙伴,选择贴画材料,合作完成一幅美丽的春景图,也可独立作画,画出心中的春天。
(意在给学生充分想像的自由,培养学生的想像力和创造力,鼓励他们设计出自己的作品,体验自己是学习的主人。)
4.组织学生评议,享受成功的喜悦。
鼓励学生把自己的作品展示出来,相互学习,相互议论,相互交流和欣赏。
(意在发展学生张扬的个性,享受成功的喜悦,让他们在宽松的环境中共同发展。)
19、口语交际:春天在哪里优秀教学设计
教学要求:
1.说出春天大自然的变化,并注意说出春天的特点。
2.抓住春天的特点,把观察到的景物按一定顺序说清楚。
3.说话时要大胆,声音要响亮,吐词要清楚,语句要完整。
教学过程:
一、导入新课。
导语:小朋友,前边我们学习了古诗《春晓》,又开展了找春天的活动,你们找到春天了吗春天在哪里(请用完整句回答问题)板书:公园、田野、我们身边……
二、说春天。
你们喜欢春天吗为什么喜欢(请几个学生简单说)
既然大家都说春天很美,那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗
这次说话有三个要求,请大家看着电脑跟老师读一读,然后请大家在说的时候记住按要求完成,比一比这节课谁最好。
春天是新年的开始,所以古今中外的人都赞美过春天,你们知道哪些词语是描写春天的吗(学生说几个,教师板书一些)
老师也为你们准备了很多词语和句子,帮助大家说好话。请大家看电脑,自己快速记几个,待会儿说话时用上一些你喜欢的。(学生看电脑,边读边记)
现在你们看完了,就让我们比一比谁说的春天美,好吗春天来了,我们去公园看到了什么(用一句或几句说说,要按要求说。)
大家刚才说得真好,看看电脑里老师还帮你提供了些什么(学生看电脑,观察公园景色,然后同桌互说。)
春天来了,我们在田野看到了什么(用一两句话说说,教师随时纠正。)说完后,再次看电脑,让学生互说。最后指名说。
春天来了,在我们身边,你们看到的春天是什么样的呢(教师给学生看一两张画面,让学生准备说话。)学生开始说话,教师随时指导。
在春天里,你除了刚才说的和电脑上看的以外,你还看到了哪些变化吗(蝴蝶、青蛙、蝌蚪……)
小朋友,你们把春天说得真好,那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目看谁说的题目最好(教师板书题目)
三、指名说话。
小朋友,现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美,但要按要求说,好吗(再看一看电脑上的要求,然后教师让学生自己操作电脑,从中选择自己想说的春天的某一地方,按顺序说出特点。)学生开始准备,教师巡视指导。
四、指名说,师生评议。
刚才的几位小朋友说得很好,但电脑里也有三篇文章,让我们一起来看一看,跟他比一比,看谁的好,好在哪里。
20、口语交际:春天在哪里优秀教学设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于口语交际:春天在哪里优秀教案设计三最新,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学要求:
1.说出春天大自然的变化,并注意说出春天的特点。
2.抓住春天的特点,把观察到的景物按一定顺序说清楚。
3.说话时要大胆,声音要响亮,吐词要清楚,语句要完整。
教学过程:
一、导入新课。
导语:小朋友,前边我们学习了古诗《春晓》,又开展了找春天的活动,你们找到春天了吗春天在哪里(请用完整句回答问题)板书:公园、田野、我们身边……
二、说春天。
你们喜欢春天吗为什么喜欢(请几个学生简单说)
既然大家都说春天很美,那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗
这次说话有三个要求,请大家看着电脑跟老师读一读,然后请大家在说的时候记住按要求完成,比一比这节课谁最好。
春天是新年的开始,所以古今中外的人都赞美过春天,你们知道哪些词语是描写春天的吗(学生说几个,教师板书一些)
老师也为你们准备了很多词语和句子,帮助大家说好话。请大家看电脑,自己快速记几个,待会儿说话时用上一些你喜欢的。(学生看电脑,边读边记)
现在你们看完了,就让我们比一比谁说的春天美,好吗春天来了,我们去公园看到了什么(用一句或几句说说,要按要求说。)
大家刚才说得真好,看看电脑里老师还帮你提供了些什么(学生看电脑,观察公园景色,然后同桌互说。)
春天来了,我们在田野看到了什么(用一两句话说说,教师随时纠正。)说完后,再次看电脑,让学生互说。最后指名说。
春天来了,在我们身边,你们看到的春天是什么样的呢(教师给学生看一两张画面,让学生准备说话。)学生开始说话,教师随时指导。
在春天里,你除了刚才说的和电脑上看的以外,你还看到了哪些变化吗(蝴蝶、青蛙、蝌蚪……)
小朋友,你们把春天说得真好,那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目看谁说的题目最好(教师板书题目)
三、指名说话。
小朋友,现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美,但要按要求说,好吗(再看一看电脑上的要求,然后教师让学生自己操作电脑,从中选择自己想说的春天的某一地方,按顺序说出特点。)学生开始准备,教师巡视指导。
四、指名说,师生评议。
刚才的几位小朋友说得很好,但电脑里也有三篇文章,让我们一起来看一看,跟他比一比,看谁的好,好在哪里。
内容概括:这篇介绍了关于口语交际春天在哪里教学设计三,希望对你有帮助!
口语交际:自我介绍 同步练习这篇文章共87040字。