体育课《急行跳远》教学反思

体育课《急行跳远》教学反思

《体育课《急行跳远》教学反思》这是优秀的教学反思文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

1、体育课《急行跳远》教学反思

  1、利用比赛调动兴趣

  在急行跳远练习中,将学生分成四个小组,练习循序渐进,首先是跳过一定的高度,高度为四个垫子平铺的高度,接下来是跳过一定的远度,女生是一个半垫子的长度,男生的跳过2个垫子的长度。练习过程中,采用了积分制进行比赛,跳过或没有踩到垫子就加分,第一次跳过每人得5分,第二次以后增加远度,每次半个垫子(约50厘米),第二次跳过每人加10分,第三次每人得20分,归队时也进行比赛,最快的队得50分,第二名30分,第三名20分,第四名10分,由各组组长记录总分。跳远练习循序渐进地进行,适合学生的身心发展规律,进行加分制度,大大的增加了学生积极性,学生为了小组的荣誉都会奋力一跳,给自己的小组加上宝贵的分数,极大地提高了练习效果,同时愉悦了学生身心。

  2、循序渐进全面发展

  身体发展的均衡性。作为体育教学,把学生身心的全面发展始终是放在第一位的。为达成这个体育教学的教育目标,教师必须在每堂具体的课堂设计中把学生身体素质的均衡发展作为一个关注的"点。本堂课的主教材设定的前提下,在准备部分通过小游戏,在比赛内容的选择上予以独具匠心的筛选。以俯卧石头剪子布与往返运球(直线、8字)来均衡上下肢的同步发展。平衡课堂主教材注重下肢运动的因素。

  准备阶段的铺垫性。在课堂的准备阶段,针对这堂课的主教材“跳远”,通过充满情趣的小游戏“编花篮”,促使学生的下肢做好激烈练习前的准备,避免练习中看你的运动损伤。同时游戏中单脚跳跃为随后的跳远练习做了动作体验的前期铺垫。

  教学设计的层次性。主教材的教学过程是课堂的核心,学习过程呈现彼此递进的层次性。在这堂课上,老师设计了单脚跳过3个叠垫,双脚落进沙坑——单脚跳过2个叠垫,双脚落在一张打开的垫子前段——单脚跳过2个叠垫,双脚落在二张重叠打开的垫子前段。通过层层递进式练习设计,在保持教学目标整体性达成的前提下,整个教学过程呈现阶梯状。使得学生在练习过程中,以小步快跑的方式逐一解决练习过程中的技术重点、难点——主动踏跳;主动蹲踞。

  3、加强纪律提高效率

  在练习秩序的维持上,巧妙地把学生练习的热情与纪律结合在一起,在悄然无痕之间解决了课堂纪律问题。以学生对于胜利的渴望,把课堂纪律与比赛结果挂钩,通过简单的评比加分方式,轻松化解了课堂纪律的难题。学生练习热情高涨,练习秩序井然,课堂气氛活泼有序。

  这堂课从细微处体现了课堂设计的整体性,形成课堂教学的合力,提高了课堂教学的高效性。

2、体育课立定跳远教学反思

  本课是一节四年级的体育课,主教材是“立定跳远”和游戏“拉网捕鱼”。在一年级时,学生已经学过了立定跳远,大多数学生基本上已掌握了动作的要领,但为了提高学生的身体素质,进一步提高成绩,改正动作,到了四年级时,学生依然还要学习立定跳远。

  立定跳远是一种非常单调,枯燥的项目,所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类的体育课,而在以往的教学中,我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式,教师先示范讲解,然后全体学生听教师口令集体学习,一遍又一遍的练习,整堂课下来,学生学习的积极性不高,学的动作变形,有的学生还坐在地上偷懒,而且学生每次测验的成绩也不是很理想。

  现在,体育课堂教学进行了改革,"主体性教学,创新思维的培养"的提出,打破了传统教学模式的羁绊,强调以"教师为主导,以学生为主体"。要求教师通过自己的主导作用,充分发挥学生的主动性,积极性和创造性,使学生在参与教学的过程中做到乐学,会学,善学,从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展,所以,在本次课的设计中,我对突出"主体性教学"的方法,做了一些尝试,主教材的部分采用了分组教学方式—竞赛评比法—游戏教学法。

  1、让学生自由组合,7—9人为一小组,由小组长负责。带领组员进行立定跳远练习,教师到每组实行检查。

  2、每组可选送4名成绩优秀的同学,代表本组参加比赛,然后从中选取出8—10个跳得最远的同学给予奖励。

  3、分成四大组,进行“拉网捕鱼”的游戏,看哪一组的反应速度和奔跑能力好,既锻炼了学生的身体素质,又提高了学生的团队精神和对体育课的喜爱。

  通过本次课的教学,我得到了很大的启发,很深的体会。

  分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法,调动了全体学生的积极性,全体学生的共同参与,也避免了少数学生厌学当观众的现象,从而有效地克服了长期以来形成的素质与素质差生的两极分化的弊病,利用团队的力量创造良好教学环境,加强学生与学生之间的合作学习能力,学生与学生相互指导,相互帮助,合作学习加深了学生们的友谊,提高了学习效果。

  学生通过分组比赛,进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力,从学生的练习程度上不难看出,学生对分组教学方法很感兴趣,教学比赛既是素质,技术,战术的较量,也是对学生心理素质的考验,比赛增强了学生的自信心,勇敢性和坚强的毅力,同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。因此,分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显着的功效。

  通过课堂实践后,让我重新认识了教学的意义,学生应是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体,教师教学的过程要顺应学生学习的过程,教师只能是在学生时行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时,时行有效的引导和帮助,力求展现学生在自主探索活动中突出主体,突出个性,并获得积极的,成功的体验,使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。

3、体育课立定跳远教学反思

  在立定跳远的教学中,我搜集了了网上的一些资料,在教学实践中,按照以下四个步骤进行教学,能较快地提高学生立定跳远成绩。

  在平时的教学中,我是按这四个步骤进行立定跳远教学的。

  一、反复练习起跳前的上下肢协调预摆技术,发展上下肢的协调性及下肢的爆发力。

  要求做到两臂以肩关节为轴,前后放松摆动,与下肢配合协调;分别介绍四种预摆方法:直腿摆臂;腿屈伸摆臂;屈腿摆臂;前后展屈体摆臂。学生任选一种适合自己的方法进行练习;教法采用多次重复预摆;负重预摆;小幅度立定跳远;诱导性练习等。

  在体育比赛中,身体任何部位的赛前紧张必定会对技术水平的发挥产生不利影响。在这个阶段重点对立定跳远起跳前的"预摆进行了教学,强调以放松协调为主,目的就是消除起跳前用力部位的紧张。便于起跳时肌肉的快速发力,以提高运动成绩。

  二、加强起跳蹬地技术的教学,发展下肢爆发力量。

  要求做到"两快,"即手臂前摆快,制动快;蹬地快。"三直"即髋,膝,踝三关节伸直;起跳时,重心前移,放在前脚掌上,上体前倾,两臂由体后向前上方迅速摆出,迅速蹬地,完成起跳。此时身体已充分伸展开,教法采用向上跳;向前跳;听信号,肌肉急剧收缩一次再迅速放松;抱膝跳;立定跳远等。起跳蹬地是整个立定跳远技术中最关键的环节。包括起跳角度,用力方向,摆臂路线,上体动作,它的合理运用直接影响到起跳效果。

  三、强化腾空技术的练习,发展腹肌及下肢爆发力素质。

  要求大腿紧贴身体;起跳后,大腿上抬找身体,两臂由前向上向后摆,后摆到最大限度,团身紧;教法采用屈腿跳;原地双脚跳上80—100cm高的跳箱;跳篮架;立定跳远等。

  四、加强落地技术的指导,明确落地技术的重要性,发展下肢爆发力。

  要求重心低,小腿前伸;落地技术应在落地前就做好准备。此时应为团身紧,大小腿夹角大于90度,以脚跟先着地之后迅速下蹲缓冲,两臂前摆;教法采用向上轻跳迅速团身在空中全蹲,静止落下;全蹲向前伸小腿,再迅速还原成全蹲;立定跳远踏线,腾空和落地技术在教学时强调团身紧,重心低,小腿前伸目的就是延长空中身体向前运动的时间,使身体移动距离增大,以提高成绩。

  在立定跳远数学过程中,针对初中学生的生理和心理特点,采用以技术性为主的教学方法,着重掌握起跳,落地两个重要环节,并适当发展下肢的爆发力素质,对提高立定跳远成绩能够达到事半功倍的效果。

4、体育课立定跳远教学反思

  立定跳远是是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段,它对于发展身体的跳跃能力以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展,体验学习跳跃动作的乐趣,有着积极的作用。我们传统地技术教学都是为了技术而教技术,每次上体育课先是进行一般性的准备活动,再进行专项的技术活动,然后进行对技术要领地讲解,再是学生进行分组、集体的练习,最后进行课的总结和放松活动后下课。这样的教学安排,学生很容易失去兴趣。所以这节课丛老师根据学生的年龄与认识特点,将技术教学进行游戏化。

  在教学中,她将“立定跳远”这一动作进行了有效地分解,通过游戏和动作进行模仿,引起学生上课的热情,同时以情景设置引出动物的双跳双落、落地缓冲等立定跳远技术重点、难点,这一部分取得了不错的效果。在教学中关注学生个体差异,尊重学生的主体地位。安全教育做的也很到位,使游戏活动贯穿教学的全过程,使体育教学的进行与游戏有机地结合起来,让学生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。

  不足的方面

  1、我觉得对于低年级的学生课堂纪律抓得不够好,学生集中力不够强。

  2、语言不够精炼,而且重复的较多。

  总之看了丛老师这节课不但使我在教学理念与技巧上有了很大的收获,而且也使我对自己的目前的教学水平有了清晰深刻地认识。

5、体育课立定跳远教学反思

  立定跳远是本学年学生体质健康标准测试项目之一,是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段,它对于发展身体的跳跃能力以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展,体验学习跳跃动作的乐趣,有着积极的作用。

  小学生协调性较差,注意力较分散不易集中,理解记忆力也不够完全,立定跳远动作虽然简单,但对一年级学生来说是有一定难度的。因此,在教学时,要设计新颖、有趣的练习方式和手段,调动他们学习的积极性,如通过游戏或竞赛的方式,诱导学生进入角色,激发练习兴趣。另外在教学中要关注学生个体差异,尊重学生的主体地位。

  现代教育的目标是培养一个身心健康,能独立面对社会挑战,具有主体意识和积极向上的处世态度,具有探索创新精神,能接纳他人的身心健康的人。提高教学效率,优化教学过程,充分发挥学生的主体作用。培养学生对体育活动的兴趣和爱好,提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一,为达到这个目标,将其归纳为:“乐中练,动中练,玩中练”。这里的“练”是发展能力的手段,而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的关键。

  一、创设良好的学习环境

  学习环境对发展能力、培养兴趣具有重要作用。本课依照课程标准要求,努力改革体育教学方法,尝试运用自主教学的形式,让学生有选择地从事学习活动。比如我在教学中开设了“青蛙找妈妈”,为学生提供一系列可供选择的练习条件,学生可根据自己的需要和兴趣,自由选择游戏内容。这样做改变了以往教学中一切由教师带着学生活动的做法,使学生的学习由被动转向主动,并且能够给学生多一点自主的选择,多一点独立的思考,以利于激发学生的学习兴趣和积极性的发挥。

  二、选择有效的教学方法

  本课教学对象是一年级学生,自控能力与认知能力均较差,但是小学生具有好动、好玩、好思考等特点。应抓住这一特点,在立定跳远教学时,综合运用练习、思考、探索、讨论等教学方法,在教师引导下,逐渐完成探疑过程。这样不但学会了立定跳远的动作,而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。另外,要使游戏活动贯穿教学的全过程,使体育教学的进行与游戏有机地结合起来,让学生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。

  三、不足的方面

  1、我的语言较为琐碎,不够精炼,而且重复的较多,对于低年级的学生来讲,过多的而且缺乏激情的讲解反而会适得其反,降低学生的兴趣,分散注意力。

  2、课堂实践中指导不太过硬,面面俱到的去解决重难点,让学生在思绪上也分不清层次,没有取得理想中的教学效果。

  这节课不但使我在教学理念与技巧上有了更多的收获,而且也使我对自己的目前的教学水平有了清晰深刻地认识,找到了自己一直止步不前的原因,同时也使我清醒的认识到自己“钻”劲不足,急需充电、摄取知识充实自己,取经完善自己,争取每天进步一点。

6、体育课立定跳远教学反思

  本课是一节四年级的体育课,主教材是“立定跳远”和游戏“拉网捕鱼”。在一年级时,学生已经学过了立定跳远,大多数学生基本上已掌握了动作的要领,但为了提高学生的身体素质,进一步提高成绩,改正动作,到了四年级时,学生依然还要学习立定跳远。

  立定跳远是一种非常单调,枯燥的项目,所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类的体育课,而在以往的教学中,我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式,教师先示范讲解,然后全体学生听教师口令集体学习,一遍又一遍的练习,整堂课下来,学生学习的积极性不高,学的动作变形,有的学生还坐在地上偷懒,而且学生每次测验的成绩也不是很理想。

  现在,体育课堂教学进行了改革,"主体性教学,创新思维的培养"的提出,打破了传统教学模式的羁绊,强调以"教师为主导,以学生为主体"。要求教师通过自己的主导作用,充分发挥学生的主动性,积极性和创造性,使学生在参与教学的过程中做到乐学,会学,善学,从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展,所以,在本次课的设计中,我对突出"主体性教学"的方法,做了一些尝试,主教材的部分采用了分组教学方式—竞赛评比法—游戏教学法。

  1.让学生自由组合,7—9人为一小组,由小组长负责。带领组员进行立定跳远练习,教师到每组实行检查。

  2.每组可选送4名成绩优秀的同学,代表本组参加比赛,然后从中选取出8—10个跳得最远的.同学给予奖励。

  3.分成四大组,进行“拉网捕鱼”的游戏,看哪一组的反应速度和奔跑能力好,既锻炼了学生的身体素质,又提高了学生的团队精神和对体育课的喜爱。

  通过本次课的教学,我得到了很大的启发,很深的体会。

  分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法,调动了全体学生的积极性,全体学生的共同参与,也避免了少数学生厌学当观众的现象,从而有效地克服了长期以来形成的素质与素质差生的两极分化的弊病,利用团队的力量创造良好教学环境,加强学生与学生之间的合作学习能力,学生与学生相互指导,相互帮助,合作学习加深了学生们的友谊,提高了学习效果。

  学生通过分组比赛,进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力,从学生的练习程度上不难看出,学生对分组教学方法很感兴趣,教学比赛既是素质,技术,战术的较量,也是对学生心理素质的考验,比赛增强了学生的自信心,勇敢性和坚强的毅力,同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。因此,分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显着的功效。

  通过课堂实践后,让我重新认识了教学的意义,学生应是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体,教师教学的过程要顺应学生学习的过程,教师只能是在学生时行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时,时行有效的引导和帮助,力求展现学生在自主探索活动中突出主体,突出个性,并获得积极的,成功的体验,使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。

7、四年级体育《急行跳远》教学反思

  急行跳远对于四年级的同学来说,掌握是比较困难的,因为这是一项综合性比较强的项目。想学习好急行跳远,要有充分的弹跳,并且对于低段的学生来讲,还必须要有一定的胆量。

  增强学生的体育术语意识(如急行跳远术语:助跑,起跳、腾空、落地等),为了提高学生学习的效率,在急行跳远教学讲解的时候,我将动作方法、动作要领编成口诀进行教学,这样简洁明了。学生跟着老师学口诀,然后再看老师完整的急行跳远动作示范,学生看得直观,学得轻松,练得认真,表现积极,真正体现了学生是课堂学习的“主体”。在教学急行跳远动作方法时,我编成口诀:急行跳远,1助跑、2起跳、3腾空、4落地;在强调动作要领时,我编成口诀:急行跳远,单脚起跳,双脚落地;助跑快速,踏跳有力;脚跟着地,屈膝缓冲等。

  同时要让学生理解立定跳远和急行跳远的不同。比较,就是找出立定跳远和急行跳远相同之处和不同之处。在学生学练急行跳远有了一定的尝试后,针对部分有错误动作的学生,运用立定跳远动作进行对比,找出相同之处,不同之处,然后改进、提高急行跳远技术动作。两跳相同之处有,都要求踏跳有力,双脚落地,落地轻巧,屈膝缓冲等。不同之处在于,立定跳远是原地、双脚蹬地起跳;急行跳远则是助跑、单脚起跳等。这样进行相同和不同的动作比较,学生对跳远的动作技术要领更明了,更利于动作错误的学生尽快纠错,尽快掌握正确动作!

  在教学急行跳远“助跑与起跳”动作技术的时候,以游戏的形式进行教学,助跑由走到跑,由近距离到远距离,这样循序渐进的`一步一步指导。即一步练习开始,到三步、五步、七步练习;从走三步、五步、七步,到跑三步、五步、七步进行练习。每一次练习前,老师先做一个示范,学生则观察、模仿、练习。老师示范的时候,要求学生保持安静、认真观察。学生散点练习的时候,合理分组,合作互助,觉得可以了,就到老师那里“过关”;也可以在老师巡回观察指导的时候“过关”。老师把握过关的人数,90%以上的学生都过关了,再进行下一个练习。这样,学生愿意学,积极练;学生学得轻松,学得愉快!不用说,学生掌握跳远动作技术也更快更好了!

8、体育课《急行跳远》教学反思

  1、利用比赛调动兴趣

  在急行跳远练习中,将学生分成四个小组,练习循序渐进,首先是跳过一定的高度,高度为四个垫子平铺的高度,接下来是跳过一定的远度,女生是一个半垫子的长度,男生的跳过2个垫子的长度。练习过程中,采用了积分制进行比赛,跳过或没有踩到垫子就加分,第一次跳过每人得5分,第二次以后增加远度,每次半个垫子(约50厘米),第二次跳过每人加10分,第三次每人得20分,归队时也进行比赛,最快的队得50分,第二名30分,第三名20分,第四名10分,由各组组长记录总分。跳远练习循序渐进地进行,适合学生的身心发展规律,进行加分制度,大大的增加了学生积极性,学生为了小组的荣誉都会奋力一跳,给自己的小组加上宝贵的分数,极大地提高了练习效果,同时愉悦了学生身心。

  2、循序渐进全面发展

  身体发展的均衡性。作为体育教学,把学生身心的全面发展始终是放在第一位的。为达成这个体育教学的教育目标,教师必须在每堂具体的课堂设计中把学生身体素质的均衡发展作为一个关注的"点。本堂课的主教材设定的前提下,在准备部分通过小游戏,在比赛内容的选择上予以独具匠心的筛选。以俯卧石头剪子布与往返运球(直线、8字)来均衡上下肢的同步发展。平衡课堂主教材注重下肢运动的因素。

  准备阶段的铺垫性。在课堂的准备阶段,针对这堂课的主教材“跳远”,通过充满情趣的小游戏“编花篮”,促使学生的下肢做好激烈练习前的准备,避免练习中看你的运动损伤。同时游戏中单脚跳跃为随后的跳远练习做了动作体验的前期铺垫。

  教学设计的层次性。主教材的教学过程是课堂的核心,学习过程呈现彼此递进的层次性。在这堂课上,老师设计了单脚跳过3个叠垫,双脚落进沙坑——单脚跳过2个叠垫,双脚落在一张打开的垫子前段——单脚跳过2个叠垫,双脚落在二张重叠打开的垫子前段。通过层层递进式练习设计,在保持教学目标整体性达成的前提下,整个教学过程呈现阶梯状。使得学生在练习过程中,以小步快跑的方式逐一解决练习过程中的技术重点、难点——主动踏跳;主动蹲踞。

  3、加强纪律提高效率

  在练习秩序的维持上,巧妙地把学生练习的热情与纪律结合在一起,在悄然无痕之间解决了课堂纪律问题。以学生对于胜利的渴望,把课堂纪律与比赛结果挂钩,通过简单的评比加分方式,轻松化解了课堂纪律的难题。学生练习热情高涨,练习秩序井然,课堂气氛活泼有序。

  这堂课从细微处体现了课堂设计的整体性,形成课堂教学的合力,提高了课堂教学的高效性。

9、《急行跳远》教学反思

  临近期末,我的各项体育测试、评价工作已经结束,但体育课还要继续上。在语数紧张复习期间,我的体育课为孩子们提供了轻松的、减压的、消除疲劳的课堂氛围。在本周我选择急行跳远进行教学,主要是想让孩子们在紧张学习之余到操场跑跑、跳跳,劳逸结合、轻松健身。急行跳远,对于三年级学生来说,是一个新兴项目,孩子们想在下学期的学校田径运动会上大显身手,更想为班级争光,所以学习兴趣极高!

  一、自编口诀,助学习!

  为了增强学生的体育术语意识(如新接触的体育术语急行跳远、助跑,起跳、腾空、落地等),为了提高学生学习的效率(如尽快掌握急行跳远动作技术等),在急行跳远教学讲解的时候,我将动作方法、动作要领编成口诀进行教学,这样简洁明了,真正体现了老师的“主导”。学生跟着老师学口诀,然后再看老师优美的、完整的急行跳远动作示范,学生看得直观,学得轻松,练得认真,表现积极,真正体现了学生是课堂学习的“主体”。在教学急行跳远动作方法时,我编成口诀:急行跳远,1助跑、2起跳、3腾空、4落地;1234协调连贯,一气呵成;在强调动作要领时,我编成口诀:急行跳远,单脚起跳,双脚落地;助跑快速,踏跳有力;脚跟着地,屈膝缓冲等。当然,学生初学急行跳远,能够跑得自然,能够单跳双落,跳得协调连贯就可以了,所以,踏跳的区域我没有过分强调,大致画个圆圈,学生能在圆圈里起跳就可以了。

  二、两跳比较,悟要领!

  两跳,就是指立定跳远和急行跳远;比较,就是找出立定跳远和急行跳远相同之处和不同之处。在学生学练急行跳远有了一定的尝试后,针对部分有错误动作的学生,运用立定跳远动作进行对比,找出相同之处,不同之处,然后改进、提高急行跳远技术动作。两跳相同之处有,都要求踏跳有力,双脚落地,落地轻巧,屈膝缓冲等。不同之处在于,立定跳远是原地、双脚蹬地起跳;急行跳远则是助跑、单脚起跳等。这样进行相同和不同的动作比较,学生对跳远的动作技术要领更明了,更利于动作错误的学生尽快纠错,尽快掌握正确动作!

  三、游戏闯关,促掌握!

  在教学急行跳远“助跑与起跳”动作技术的时候,我改变以往传统的.教师教学生学的教学方法,而是以游戏“闯关”的形式进行教学,助跑由走到跑,由近距离到远距离,这样循序渐进的一步一步指导。即一步练习开始,到三步、五步、七步练习;从走三步、五步、七步,到跑三步、五步、七步进行练习。每一次练习前,老师先做一个示范,学生则观察、模仿、练习。老师示范的时候,要求学生保持安静、认真观察。学生散点练习的时候,合理分组,合作互助,觉得可以了,就到老师那里“过关”;也可以在老师巡回观察指导的时候“过关”。老师把握过关的人数,90%以上的学生都过关了,再进行下一个练习。这样,学生愿意学,积极练;学生学得轻松,学得愉快!不用说,学生掌握跳远动作技术也更快更好了!

体育课《急行跳远》教学反思这篇文章共27264字。

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