水牛儿说课稿

水牛儿说课稿

  作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编整理的水牛儿说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

  一、说教材分析

  本课教学内容是音乐人教版第四册的第六单元的唱歌课《水牛儿》。这是一首五声音阶宫调式,流传于北京地区的一首传统童谣。易被儿童学记。歌词充满稚趣。把孩子们天真、活泼可爱的童真表现得栩栩如生。

  本教材的编写意图:

  ①在“情感、态度、价值观”教育方面致力于集中体现“童谣”这个主题思想。

  ②通过说童谣,唱童谣和表演童谣,感受北京童谣的情趣,体验童谣的地区性差异,促进人文素养的形成和发展。

  2、教学目标及重难点的确立

  根据新课标的要求及教材的特点,充分考虑到二年级学生的心智水平,并在教学效果进行全面预测的基础上,我确立如下教学目标:

  ①通过学唱歌曲《水牛儿》,使学生初步了解北京童谣的来历。

  ②通过歌唱表演,体会童谣中所表现的孩子们天真与快乐的心情。

  ③培养增进学生热爱本土童谣的情感。

  教学重点:通过学唱北京童谣《水牛儿》,了解北京方言特点。

  教学难点:理解童谣的地区差异,通过学唱北京童谣熟悉北京方言特点。

  二、说学情分析

  二年级的学习,由于识字少,阅历浅,注意力集中的时间短,活泼好动。在一年级阶段,学生已经在学过《藏猫猫》、《蝴蝶花》等有关童谣的歌曲。低年级学段的小学生具有好动和善于模仿的特点。容易被具体的场景所感染,对音乐、歌谣游戏较易产生兴趣。根据这一特点,宜采用歌舞、游戏、图片相结合的综合教学手段,来激发音乐兴趣,开发音乐感知能力,挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。学生是发展中的个体,他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。音乐课程标准提出:“注重个性发展。”因此,教学过程中,教师应关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认识水平,即关注学生音乐“期待视野”。

  三、说教法学法

  学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习选择方法是很重要的。新课标指出:音乐教学应联系各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,丰富情感、体验。培养对生活的积极乐观态度。本节课,我将采用“自主、探究、合作、交流”的教学方式,通过和师生表演,激发学生参与学习的积极性。使他们在求知的学习状态中展示个性,同时,我将组织学生相互说一说,找一找,演一演,评一评,在解决问题的过程中,通过实践、合作梳理来完成探究任务。使自主探究的学习方式贯穿教学全过程,让学生真正成为学习的主人,由于时间的原因,说教法、学法我在说教学过程中一一体现。

  四、说教学过程

  为了能更好地凸现“自主探究”的教学理念,高效完成教学目标,特结合本班学习特点,设计如下环节。

  (一)结合动画,激发学习兴趣导入。

  为了跳出陈旧的音乐课单纯教师讲学生学的传道框架,让学生体会到音乐生活的快乐。在新课伊始,我结合动画导入让学生在一个有声有色的教学中开始学习活动。

  首先播放的`是一群小朋友在边跳橡皮筋边说唱儿歌的场景,接着播放小朋友们在玩丢手绢的场景,播完后问:“同学们,他们在唱什么,你能把唱一遍吗?你还知道哪些童谣呢?能给同学们读出来或者唱出来吗?”学生会跃跃欲试,议论纷纷。并相互说唱。(通过这样的一个导入,使学生会在不知不觉地受到启发,从而开始走进童谣的世界中,利用学生熟悉的身边的亲身经历过的游戏场景及童谣,就为学生动脑加大了马力,学习新知丰富了情趣,不仅增进了师生之间的情感友谊,还巧妙地为后面的教学埋下了伏笔。课标指出:兴趣是学习音乐的基本动力。这种情景式的导入,可以激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,使学生产生乐学的情绪。)

  (二)启发学生思维,揭示并教学本课内容

  在这一环节中,我采用“猜——听——学——动”的程序。首先让他们猜一猜谜语:“从小生在屋檐下,身上背着一个家,平时不见它露面,雨天经常碰到它。”在这揭示课题并板书课题。并告知学生蜗牛也叫水牛儿。想不想了解北京的小朋友是怎样唱童谣的?然后我将运用丰富学生的情感体验,培养学生热爱童谣的情感的教学方法。播放,让学生初听歌曲,让学生完整的聆听音乐,认真听他们是怎样唱水牛儿的?(在这里,我以音乐为核心。把歌曲作为统一的整体来体验,通过聆听音乐,进行审美体验,增进音乐乐感。)

  听完后,让学生说说读读歌词有什么特点?在这里给学生介绍北京方言的特点。(对于南方的小朋友来说,北京方言是很陌生的,所以在这我运用了学科综合,理解多元化的方法,让学生自己找一找、说一说儿话音的歌词,让他们更形象更具体的理解北京方言的特点。)接着教师弹琴范唱,学生跟琴学唱歌曲。(在这一环节,我运用了不同形式的演唱,开放儿童思维,注重个性、发展的教学方法。让学生选择自己喜欢的方式演唱,可以小组唱,注重个性发展,提倡学科综合,鼓励音乐创造,理解多元文化,此处学生的自主性得到了发挥,让每一个学生都在权力以自己的独特的方式学习音乐。)最后,我让学生演一演,充分发挥学生的自主能力,启发和调动学生思考,巩固歌曲。在这一环节中,学生完全可以按自己的想法来表现歌曲,可以读也可以唱,也可以为歌曲加以伴奏……(在这一环节中,我采用鼓励音乐创造的表现手法,发展学生的想象力,增强学生的创作意识,开发学生的创造性潜质。)

  在最后总结时,我还交给了小朋友们一个小任务,让他们当一当小小搜查员,找一找身边的特别具有海南乡土特色的,你喜欢的童谣。比一比谁找到的童谣多,会读、会唱的童谣多。(在这个小任务中,我提倡小朋友们多参与音乐活动,将其作为走进音乐,获得音乐审判体验的基本途径。)

【水牛儿说课稿】

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