：通过不同的教学模式教学，让孩子从不同的角度中学习，下面我们一起看看这篇《我教天上的街市》。

　　一、导入：

　　高晓松曾说：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。著名教育家孙云晓曾说，多一个爱诗的孩子，世界就多一个天使，孩子们，你们喜欢诗歌吗?

　　(说实话，自我感觉这样的导入是很有心机的，其实，最近我喜欢简单大方的导入或者直接开门见山进入正题，考虑到孩子们是在一个陌生的环境里接受一个陌生老师的讲课，我就给孩子们挖了一个坑，目的是想让孩子们活跃起来。)

　　二、展示目标：

　　让我们带着对诗歌的这份爱，一起品味一首清朗隽美的夜歌——郭沫若的《天上的街市》。通过反复的诵读这首诗歌，品味诗歌的语言，把握诗歌的主旨，掌握这首诗歌出现的两种重要的思维方法。

　　(每一次目标的展示都是一个问题，如何自然的流畅的插入目标，应该是每个授课老师比较麻烦的事情。此时，我用PPT展示了这节课的教学目标，目标如下图)

　　三、走进作者：

　　郭沫若是和鲁迅同时代的文学巨匠，有哪位同学愿意告诉我你还知道郭沫若哪些情况?(此时，有一个学生站了起来，读了课本上注释①的内容，我对那位同学能够关注课下注释的行为进行了表扬，同时也顺势引导了孩子们准确认识“棣”这个字的读音，这个字很多同学都不认识。)

　　四、整体感知：

　　1.读诗先读题，请同学们看看这首诗歌的题目，你有哪些疑问?

　　生提疑问，师点评。

　　(这个问题是对诗歌内容的一种整体把握，原来，我预设的问题大致有三个：1.有没有天上的街市?引导的时候引入想象这个概念。2.天上的街市有什么?这个问题是对诗歌二三四节内容的把握。3.郭沫若为什么写天上的街市?这个问题涉及到文章的主旨。三个问题层次分明，难度依次增大。结果学生提出问题的时候，没有提到第一个，只有后两个问题。)

　　2.请同学们带着这些疑问，一起齐读这首诗歌，看能不能找到问题的答案。

　　3.生齐读，回答问题，师点评。

　　(在这个环节中，我主要引导孩子们感知诗歌内容，掌握联想和想象两种手法，强调两种手法的异同，板演